数学课堂要张扬学生的个性

       感受：教学给学生提供了一个有发挥空间的问题，学生用富有个性的方式思考，获得解决的思路，学生的有效参与，使解决问题的方式多样，师生的交流、互动，使得学生从同学、教师身上学到的知识远比从教材中学到的多。
        三、以探索延伸学生的个人感受
        发展是一个不断进步的过程，我们应当大胆采纳学生的疑问，让课堂成为学生探索、生成知识的场所，让课堂对学生更加具有亲和力、吸引力。
        案例3：解决公园门票问题中的风波
        浙教版七年级上册《一元一次方程》结束时，我讲评下面的问题：
        某公园的门票价格规定： 
         
        光明学校801、802班共104人去游公园，其中801班人数较少，不到50人，802班人数较多，有50多人，如果两班分别购票，则一共应付1240元，问两班各有多少名学生?如果两班联合起来，作为团体购票，可以省多少钱。
        我引导学生通过探索列出方程：设光明学校801班x人，则802班有（104-x）人。得：13x+11（104-x）=1240，解得：x=48。
        所以，光明学校801、802班各有48、56人。
        学生甲(突然)：“老师，801班人数少，不到50人，不如按51人购票合算。”
        老师：“你认为:801班不够50人，要按51人购票,可能比两个班联合购票更省钱。是吗？
        学生乙（应和）：“是的。多购票便宜，把多余的票卖了，肯定合算。”
        老师（调整上课预案）：“他提的这个问题对不对?请同学们设计方案验证一下，怎样购买门票才合算?”
        学生围绕问题进行了讨论分析,形成了下面的方案： 
         
        通过实践，学生甲乙发现自己的购票在只有1班一个班去游公园时便宜。
        感受：允许学生大胆质疑，激发了学生学习的兴趣，教师及时调整思路，保护了学生的自尊心，通过问题的解决，揭开问题的症结，让课堂成为一个发现、提出、探究、解决问题的过程。
        总之，把学生看作一个完整的人，他们有自己的情感、意志、态度和价值观，我们要通过采纳学生的主张，善待学生的“错误”， 尊重学生的差异，实现张扬学生的个性,不断营造充满“磁性”的课堂环境，让课堂成为学生张扬个性，获取知识的乐园。