基础护理技能实验教学中应用自备用物法效果初探

【摘要】  目的  探讨基础护理技能实验教学中应用自备用物法效果。方法 将护生分为实验组和对照组，对照组采用传统实验教学方法，实验组采用自备实验用物法进行教学。从技能考核成绩、教学满意度两方面进行比较两组的教学效果。结果 实验组技能考核成绩、教学满意率均高于对照组，差异显著。结论 改革实验教学方法，让学生自备实验用物，参与技能操作的整个过程，调动了学生学习的主动性，提高了实验课的教学效果，学生的成绩提高的很明显，对教学满意度增加。
【关键词】  基础护理 实验教学 自备用物 
        我院为高职院校，为培养技能型紧缺人才，护理专业的教学都在施行符合高职教育和社会需求的各项改革。基础护理教学分为理论和实验教学两大块，通过实验教学，将理论知识应用于实践，培养学生的动手能力，为高职护理专业技能型人才的培养打下牢固的基础[1]。为此，我们改革基础护理技能的教学方法，采用由学生自己准备实验用物的方法，简称自备用物法，教学成效显著，现将结果报告如下。
        1.对象和方法
        1.1对象  均为高中起点三年制大专班护生，入学成绩差异无显著性。
        1.1.1对照组  2006级三年制护理班，共6个班级，600人。2007级三年制护理1、2、3、4、5、7班，共665人。总合计人数为1265人，视为对照组。基础护理技能操作教学采用传统教学方法，即由实验员准备用物，学生不参与。
        1.1.2 实验组  实验教学改革是从2008年开始的，第一个试点班级为2007级三年制护理6班，共120人。2009年为2008级三年制护理班，共9个班级，865人，视为实验组。基础护理技能操作教学采用自备用物法。
        1.2方法
        1.2.1自备用法教学过程
        1.2.1.1准备工作 
        1.2.1.1.1熟悉实验室 课程开始前带领学生熟悉实验室实验用物摆放情况，并以小组为单位简单记录物品归类位置。
        1.2.1.1.2定床位及操作台 每三人安排一张病床及操作台，与实验老师一起清点床上用物并做好记录。
        1.2.1.1.3工具书 实验组每位同学发放一本《基护实验课指导》（内容包括所有实验课的用物准备、操作步骤、达标要求、评分标准、自我评价及自测共六大项）。
        1.2.1.1.4熟悉实验用物登记本实验用物维修单、实验物品报废记录单、实验物品领新单。


        1.2.1.2具体实施方法 
        课前：由学生先自行预习新的操作项目（理论课已上过），将《基护实验课指导》中所列举的实验用物逐项书写在小卡片上，用于准备物品时查对。自由安排时间到实验室按照工具书中的介绍准备将要操作的实验项目，并讨论摆放顺序，然后做讨论记录。需高压蒸汽灭菌的物品，如口腔护理用物，提前一天做好灭菌计划统一打包灭菌处理。如实填写实验用物登记本，并签名。
        课中：与实验课老师所准备的用物做对比，取长补短、互相学习。