基于企业会计岗位设计会计课程教学

　　根据企业会计工作任务与职业能力进行重新设计,将会计各岗位的工作项目移植到课堂上,课程内容直接对应会计岗位需求,将会计岗位的日常工作分解成若干工作项目,根据工作项目确定教学项目,在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容,按照工作过程的逻辑组织教学内容。确立了“企业筹建核算”、“货币资金岗位核算”、“往来款项岗位核算”、 “存货岗位核算”、“固定资产岗位核算”、“无形资产岗位核算”、“负债岗位核算”等11个教学项目。
　　基于教学理念的改变,会计课程按照会计日常工作任务分项目组织教学将实现三个“一体化”,即理论与实践一体化、课程与工作一体化和教室与实训室一体化。
　　3、建立完善的教学评价
　　教学评价包括两个方面:一是对学生的学习评价,二是对课程教学效果的评价。会计课程对学生学习成绩的评价,不再是简单看学生最终掌握了多少的理论知识以及期末考试成绩高低。可采用基于过程化、标准化的ASK(attitude+skill+knowledge)考核评价体系——综合考核学生运用所学知识完成实际工作任务的能力以及完成工作过程中的态度。作为一门一体化课程,注重对学习过程的考核,坚持“过程与结果并重”、“态度是首要关键”的评价原则。课程教学效果的评价上,采用“教师听课+学生打分+督导评价+用人单位反馈”开放式多元化评价体系,通过教学效果的反馈信息不断优化课程内容与结构、教学的方法与手段。
　　基于企业会计工作过程的课程设计和开发,是我校所做的尝试、所走过的道路,相信能够为相关学科的课程建设提供有益的借鉴,不足之处还有待于摸索。
　　参考文献:
　　[1]胡玲燕.对高职《基础会计》教学改革的探讨.中国乡镇企业会计,2010;1
　　[2]曾月旻.高校会计专业实践教学模式探讨.高教论坛,2010;2
　　[3]张梦梦.会计教育改革的新视角.合作经济与科技,2010;3