基于就业导向的《行业会计比较》的课程定位

　　在当前的就业形势下，任何专业教育都应以人才市场为导向，体现社会当前与未来的需求。教学中，教师应将理论与实践有机地结合，优化实践教学内容体系，以增强专业培养的针对性和有效性，提高实践教学的整体效果。《行业会计比较》作为高职会计专业高年级所开设的一门专业课，是考虑到这些高年级学生即将面临毕业，将要步入不同行业的不同岗位，作为在校教育与步入社会的过渡时期，在教学方法上也应该与时俱进，坚持“学习指导和职业指导并重”的模式，充分考虑到学生渴望了解社会、尽快适应社会的迫切需要，抛开几十人看一块黑板，“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的传统教学模式，不仅在教学计划中适当增加学生实地观摩不同行业业务流程和会计组织机构等教学内容，而且在教学方法和形式上也要不拘一格，一切以满足学生尽快拉近与社会的距离、尽快适应会计相关岗位、引导学生尽早进行职业生涯规划为目标。因此，笔者就《行业会计比较》教学过程中可以同时应用的开放式教学方式进行论述。
　　1.为适应高年级学生即将走向社会的现实需要，本课程的教学应穿插采用“现场教学法”，打破以往在教室里进行理论教学和模拟操作的状况，以增强学生对不同行业的感性认识。即在结束某一行业会计的课堂教学之后，带领学生到相关行业企业实地参观，进行体验学习。一方面，了解该行业生产经营的业务流程，另一方面，利用真实情景的学习环境，理论联系实际地学习该行业会计中工作岗位的设置和职责，如何成为称职的会计人员等，启发学生对专业理论的认知兴趣，并亲身感受该行业企业管理理念和模式。同时，加强学生爱岗敬业、客观公正、强化服务等职业道德规范的学习教育。例如，在结束“商品流通企业会计核算”这一章节的课堂教学之后，组织学生到商场参观，熟悉商品流转的过程，加深对收银员、营业员及会计人员岗位职责的区别与认识。
　　2.本课程作为高职会计专业高年级所设置的一门专业课，考虑到这些高年级学生即将面临着不同行业的就业机会，本课程教学过程中可以采用“融入式”工学结合的实践教学模式，也称为企业进校式，即在教学过程中针对典型行业聘请该行业会计人员以讲座或讲课的形式使相关行业会计知识丰富化和具体化。让实践中的会计人员把自己多年的实践经验、操作技能带入学校、带到课堂，传授给学生，实现教学和实践的结合。例如，结束“建筑施工企业会计核算”的课堂教学之后，可以聘请施工企业会计人员来校以座谈或报告的形式丰富学生对施工企业会计核算的感性认识。可以采取邀请施工企业会计人员先做报告，然后，再由学生以提问的形式与实践中的会计人员进行交流与沟通，为学生解惑、答疑。

    　3.本课程是在高职学生已经学习了《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》之后，即将走向社会之前的第四学年开设，本着在教学中进行“岗前练兵”的理念，可以着重培养学生独立思考的职业判断能力、融会贯通的自主学习能力，比如，采用分组讨论、利用互联网搜索整理相关课题资料、通过实际调研做方案等多种教学形式，以锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。使学生对专业知识结构、对自身素养有一个全面的了解，对将来就业方向有一定的认识，增强职业意识、社会适应能力、会计岗位就业能力。
　　4.运用多媒体教学手段，提高教学效果。有条件的学校可制作一些会计核算过程的电视片、企业生产工艺流程电视片，以帮助学生了解企业，并在教学过程中缩短学生与企业的距离，以弥补课堂教学的不足。任课老师在“请进来、走出去”的过程中做个有心人，通过实录现场、深度访谈等形式搜集有用资料并整理成录像带或幻灯片以丰富以后的教学内容。
　　此外，为适应多种教学形式的教学模式，《行业会计比较》的考核方式也应该突破传统的“期末一张试卷定优劣”的静态考核方法，而应充分考虑对学生综合素质的培养以及课程本身所具有的实践性、拓展性等特点，建立以强调知识、能力、素质考核并重，突出全过程的动态考核为主的发展性教学评价体系。比如，按照分行业设计的教学计划就可以分行业进行分段考核，尤其要结合该行业的实践性教学形式，灵活采用不同的考核方式。比如，“商品流通企业会计核算”的实践性教学是采用走出去的“现场教学法”，对于本章的考核就可以采用“卷面考核+实践总结”的考核形式。本章的基本知识与核算通过试卷考核，另外，通过实地观摩与学习再以一篇小论文的形式进行实践总结，可以鼓励学生利用互联网、调查问卷的方式完成。