浅谈物理习题课的教学

        物理习题课教学是巩固物理概念、规律的重要环节，是物理概念、规律教学的补充和延续，是培养学生分析、解决问题能力、全面提高学生素质的重要途径。本人在物理习题教学中，着重抓了以下几个问题，取得了良好的教学效果。
        一、抓规范解题
        就是把学生在解题过程中表现出来的种种问题，有针对性地评出优劣。不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不认真、审题不准。要正确地指导学生读题、审题，抓住题意关键，寻找答案突破点。例如：一物体重3.92牛顿，体积为500立方厘米，将物体放入水中静止，求该物体受到的浮力。许多学生根据浮力计算公式F浮=p水gV排=1.0×103千克/米3×9.8牛／千克×500×10-6米3=4.9牛，最后得出物体受到的浮力为4.9牛。
        造成此错误答案的原因是审题不透彻，不能灵活运用沉浮条件而机械地套用公式。正确的思路是算出F浮=4.9牛，由于F浮＞G，故物体上浮，最终漂浮在水面上，由此物体静止后受到的浮力F浮=3.92牛顿。
        这样，针对学生解题中出现的问题给以透彻的剖析，做到有的放矢，能提高学生解题的准确性、规范性。 
        二、抓解题方法与技巧
        近年来，中考试题的容量、信息密度越来越大，只有掌握了解题方法与技巧，才能提高解题效率。如选择题常用一些“排除法”、“极值法”、“等效法”等。例：将阻值分别为5欧姆、20欧姆的两个电阻并联，其总电阻是（　）。
        A、5欧姆　B、20欧姆　C、25欧姆　D、4欧姆
        针对该题，大部分学生都能根据并联电路的特点进行计算，得出答案4欧姆。但是个别同学独辟蹊径，利用“并联电路的总值小于每个支路电阻”的性质，不计算而直接看出答案D。教师日常教学中要针对题目的特点，鼓励学生多动脑，激励其求异思维的发展，善于总结技巧经验等。
        三、抓联想，抓对比
        要引导学生展开联想，对题目中用到的知识与以前学过的知识进行联想、展开对比。通过联想，对一些相关知识进行思维加工，扩大知识面，将新知识纳入已有的知识体系中；通过对比，对一些相近知识进行区分比较，寻找异同点。
        例如：判断下列说法是否正确：（1）物体吸收热量，它的温度一定升高。（2）两个温度不同的物体放热时，温度高的物体放出的热量一定比温度低的放出的热量多。（3）内能多的物体与内能少的物体相接触时，一定发生热传递。
        学生看完这三题后，教师可指导学生联想吸收热与温度变化的关系、热传递的条件以及内能与温度的关系，让学生分析对比温度、热量、内能这三个概念，找出它们的区别与联系，从而使学生加深对相关知识的理解，使学到的知识更加系统化。