类比法使抽象概念形象化

       初中物理教材中很多科学知识无法用实验演示，教师总是强加塞给学生，使学生很快丧失了学习的趣味性，因为学生头脑中装的物理素材很少。作为教师，应通过类比法让科学道理形象化，形象化的东西摆在学生面前，学生才会真真切切感觉到。初中学生需要的就是这种感觉，有了这种感觉，他们的求知欲才会应运而生，学习趣味会更加浓厚，课堂会更加活跃，教师教得轻松，学生学得快乐，从而提高教学效益，收到事半功倍的效果。
现叙述一个案例：
        一、导体中为什么会有大量的自由电子？而绝缘体中几乎没有自由电子？
        教师讲：电子绕原子核旋转，不同物质的原子核束缚电子的本领不一样，绝缘体相比之下束缚电子本领更强，很少有电子可以挣脱原子核的束缚成为自由电子。
        教师类比: 各班的班长对自己班的学生的束缚能力不一样，自习课时，能力强的班长管理的学生会认真做作业，很少有学生不认真做作业，类比为自由电子，能力弱的反之。
        二、电流怎样形成？
        教师讲：如金属导体，在没有电压作用下，它里面的自由电子是杂乱无章运动的，不能形成电流，一旦在电压作用下，这些自由电子便由杂乱无章运动改为定向移动，即形成电流。
        教师类比：把你们的教室看成一段导体，每个学生看成一个自由电子，没有教师的管理，你们在教室里随便走动，这时能不能定向走动？假如教师管理，让你们排成一列纵队，围绕教室逆时针转圈，这时能不能定向走动？
        三、如何依据电流的流向分析正常电路和电源短路？
        准备知识：
        （1）电阻表示导体对电流阻碍作用的强弱。
        （2）基本电路中的四大元件：电源、导线、开关、用电器（电阻）。
        （3）向学生说明：这些元件本来都有电阻，而往往忽略电源、导线、开关的电阻，而不忽略用电器的电        阻。
        （4）电源外部自由电子由负极移向正极（物理学中规定，电流由正极流向负极）。
        （5）打比方：电流欺软怕硬。
        （6）微弱电流忽略不计。
        1. 教师讲：电源短路是将导线直接接在电源的两端，形成强大电流，迅速烧毁电源，甚至引发火灾，这是严重的电路故障。如图1所示。
        教师类比：你们都在教室里，现要出去且只有前门可走，前门有一个人守门，这人很软弱（类比为无电阻），你们蜂拥而出，会不会形成强大的拥挤？会不会有危险？ 
         
        2. 教师讲：如果在图1电路中接一个白炽灯泡，就不会形成强大的电流，也不会有危险。如图2所示。
        教师类比：如果守门人很凶，你们只会排队而出，会不会形成强大的拥挤？感觉安全吗？