浅谈大学物理实验教学模式

　　实验教学方法及手段的开放：在开放式实验教学中，教师的作用着重于启发、引导，充分发挥学生的积极主动性。教师的指导应改变传统的“授之以鱼”、“抱着走”的教学方式，而强调“授之以渔”，放手让学生去做，克服怕出问题的顾虑，鼓励学生多尝试。教师要从实验现象、故障或异常现象入手，启发学生积极思考，引导学生结合所学理论知识，独立分析产生故障或异常现象的原因，进而得出正确结论。要改变那种有问必答，甚至代替学生排除故障的习惯做法。辅导时应注意不仅要让学生掌握实验内容，更重要的是要让学生掌握实验方法，并能举一反三，灵活应用。要充分调动学生的创新意识，培养学生的科学精神。开放式实验教学要真正做到“开放”，还必须改变传统的“实验一定操作”的观念，善于在实验教学中运用现代教育技术手段，如幻灯、录像、CAI、计算机软件、网络等辅助实验教学，这样既可以提高效率，又可以节省人力，如验证性实验运用计算机做模拟实验，不仅能提高实验结果的精确度，还可以缓解实验设备紧张的问题。 
　　实验教学评价的开放：对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程等等。全面考核学生的实验能力，包括学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等，即使学生在基础常规实验中完成情况一般，但在开放实验中有独特见解和创新的也应给予较高的评价。通过实验操作检验学生的动手能力和实践能力；通过实验报告考核学生综合分析、处理数据和书面表达能力；通过创新设计实验检验学生的创新精神和能力。三者之和为实验成绩，总成绩为各实验成绩的加权平均值。实验成绩的评定变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和创新能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。 
　　四、结束语 
　　总之，大学物理实验的改革，必须要符合时代和科学发展的要求，通过进一步加强实验室建设，为服务社会和培养创业型人才提供平台。建立以人为本的实验室管理新模式，在完成和保证本科教学实验要求基础上，向本科生开放实验室，并争取在适当的时候向社会开放，提高实验室对创业型人才培养和服务社会的贡献度。 
　　
参考文献： 
　　1 刘 ，.开放式实验教学模式的思考［J］.现代电子技术，2006.20. 
　　2 陈大鹏、吴丽芬，实验室开放的实践与探索［J］.实验技术与管理，2003.20. 
　　3 黄家顺，大学物理实验课教学改革初探［J］.大学物理实验，2005.18（3）. 
　　4 梁晓军等，大学物理实验教学改革的研究［J］.江西科学，2005.2.
　　5 朱蜀梅、王 伟、周 岚.物理实验开放式教学的探索与实践［J］.大学物理，2002（10）.