浅谈大学物理实验教学模式

        一、引言
　　实验教学在高校培养创新人才方面扮演着重要角色。物理实验教学是物理学整个教学中的重要环节，它对于高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。只有改变传统的大学物理实验教学模式，将大学物理实验创新教学和大学物理开放式实验教学相结合，建立以学生为本、促进学生知识、能力、素质协调发展及创新能力培养的物理实验教学模式，才能更有效的培养学生的创新能力和创业精神。 
        二、大学物理实验创新教学 
　　学生创新能力的培养，是通过创新的教育教学活动得以实现的。教师应指导学生，让学生多动手、多思考，引导和培养学生思考问题及实践动手能力。 
　　设计性实验要求学生自行设计实验，灵活运用知识和技能进行创新性思维的实践活动。在每次实验前，教师提出要求。学生根据题目和要求，独立查阅资料，制定实验方案，在自己认真思考的基础上，提出解决问题的设想，并列出所需实验器材，在教师的指导下，进行操作，最后写出实验报告。这样可以发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。在此过程中，教师要发挥好主导作用。实践证明，加强设计性实验，能使学生的思路越来越广，动手能力越来越强。学生每次成功后，总觉得有成就感，这样就更加激发了学生设计实验的积极性，而每次都会有一些较为新颖的设计方案，创新能力不断提高。设计性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力以及解决问题的能力，是一条培养学生创新能力的主要途径。例如，对于大学物理实验课程，教师在讲“摩擦力”时，让学生设计测定动摩擦因数的实验；讲“自由落体运动”时，让学生设计测重力加速度的实验；讲“全电路欧姆定律”时，让学生设计测定电源电动势的实验等等。 
        三、大学物理开放式实验教学 
        实验室开放教学包含多层次的含义，即实验教学时间的开放、实验资源的开放、实验教学方法及手段的开放，以及实验教学评价的开放。
　　实验时间的开放：打破课堂时间限制，学生可以预约登记，根据自己的学习规律合理安排实验时间，这样，提高了学生做实验的积极性和主动性。在时间的开放上，实验时间开放又包括两层含义：第一，学生进入实验室的时间点开放。
即实验室在时间上尽可能开放，学生随时都可以进入。第二，学生做实验的时间时数开放。也就是每项实验在时间长短上没有限制，每个学生可以根据自己的实际情况进行实验，不同学生做实验的时数不等。具体地说，学生可以到实验室进行预习实验，技能不强的可以反复操作，实验结果不理想的可以重做实验，实验能力强的学生可以深入进行探索研究。 
　　实验资源的开放：实验资源开放就是实验室的所有实验资源对学生全面开放。利用校园网的大学物理实验开放式教学管理系统，保证了实验资源开放的顺利进行。实验资源在网上全面展示介绍，为物理实验的全面开放提供了物质保证。实践表明，实验资源的开放，使学生能够在实验前充分了解各种仪器的功能、特点及使用方法，节约了实验时间，提高了实验效率，调动了学生的积极性，培养了学生对物理实验的兴趣。