让“兴趣”为学生学习数学导航

        兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是最好的老师，是获得知识巨大的推动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。笔者结合自身的教育教学实践，探索、总结了培养学生数学学习兴趣的一些具体做法。
        一、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣
        在数学教学活动中，教师是引导者，除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止乃至穿着无不对学生的行为产生着影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质、强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执着追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹融入言传身教之中，这样才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既要进行认知性的学习，也要进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，便能引发学生学习数学的兴趣。
        二、在教学中创设情境，产生学习兴趣
        1、创设操作情境，激发兴趣。
        教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意、都有新鲜感。
        2、创设问题情境，激发兴趣。
        苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知、已知与未知会时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入地学习。
        3、创设生活情境，激发兴趣。 
        《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”为此，在数学教学过程中，应结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。