项目教学法在中职《病原生物与免疫学基础》课程中的应用

       三、理论与实践教学相结合
        传统教学方式下，理论授课所占比例较高，往往是理论知识内容学了半本书，而实践操作课还未登场。这种比例的失调使学生难以将理论课知识充分应用到实验课的操作当中，学而难致用。改变教学手段后，为了有效地完成项目计划，学生需将大量理论知识综合以满足实践操作的需要，理论与实践有效结合，弥补了传统授课的不足。学生也在整个教学活动中，形成自主学习的良好学习习惯，最终达到掌握整个项目需要的各种知识，提高专业技能的目的。
        四、改变原有的考核模式，考中参评
        传统教学中，考试成绩多由试卷分数决定，考试内容较为固定局限，一定程度上限制了学生知识的发挥应用。因此我们改变了原有的考核模式，将考核成绩一分为二，在原有试卷的基础上加入一次自我测评。测评采取自由交流原则，由小组成员将本组完成项目过程中遇到的问题，得到的体验相互交流，互相评价，寻找差距及不足，分享经验和体会，最后由教师进行最后的总结评价，使学习成为一种乐趣、一种体验，学生们不仅可以学到知识，更可以分享快乐。在快乐中学习，在学习中体验快乐。
        通过在《病原生物及免疫学基础》课程中进行项目教学法的尝试，我从过去的以教师为主的教学模式逐渐向以学生为主体的教学模式转变，改变了教学过程中的关注点后，教师与学生间的交流增加，学生与学生间的合作增加，整个教学过程变得轻松而有效。尽管我们现在处于实施项目教学法的初期，一些项目的选取和设置还不十分成熟，需要不断的总结与深化，使其更符合中职学校的实际，更适应中职学校学生的学习特点，提高学生的综合职业能力，为中职生就业打下坚实的基础。