层次教学法在病理学教学中的应用

       3  层次教学方法的实施
        由于教学对象层次不同，在实施教学过程中，要采用灵活多样的教学方法。首先要根据不同章节教材的特点和各个班级学生的实际情况，在教学活动中尽可能引出一些使学生感兴趣的问题、事例，激发各个层次学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。在教学过程中，对不同层次的知识在讲解时，要关注不同层次学生的反映，尤其是学困生在教学中要经常通过提问等教学活动判断其知识掌握情况，及时调整教学进度。其次，在教学过程中重点组织学生采取不同的活动方式，让不同层次学生互相启发、互相交流、获得共识。我在病理学教学过程中经常采用分组讨论学习法：将不同层次的学生每6～8人分为一组，选择不同问题让学生以小组为单位围绕所提问题进行讨论，形成结论，达成共识。然后让每组学生自选代表回答问题，其他学生可随时补充，教师认真倾听，注意对不同层次学生提出难易不同的问题，抓住学生回答问题的特点，及时给予肯定和鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的竞争意识，同时也活跃了课堂气氛，调动了不同层次学生的思维和学习积极性，提高了学生对病理学知识的理解程度。学生普遍反映，课堂上回答过的问题比课后自己记忆的内容要记得牢，且不易忘。同时，我们还充分运用多媒体、网络等现代教学技术和手段，通过动画演示、典型大体标本和切片展示，提高各层次学生学习的积极性。
        4  层次作业的布置
        课后布置作业是教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使学困生吃不消，而学优生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必作题和选作题。并适当布置病例分析等综合性难题让学优生查找资料，锻炼学生自主学习和钻研的能力。
        层次教学法经过我们在07、08中专班进行了尝试，证明有助于提高病理学教学效果，我们的出发点是为了使所有学生在各方面都能得到发展，将来都能有一技之长，做到既让学习基础好的学生“吃得饱，吃得好”，又不放弃学习基础差的学生，面向全体学生，承认学生差异，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础，以提高病理学的教学质量，达到教与学的和谐与统一。