浅析我校五年制高职医用化学的教学

【摘要】  化学是医学高职院校的一门文化课，同时也是一门专业基础课。化学学习的好坏，直接影响着生物学、遗传学、生化、生等后续课程的学习。它要求教师采用多种教学方法，运用各种教学手段，因材施教，注意培养学生的综合素质，为社会培养更多更好的医疗服务人才。

【关键词】  高职；医用化学；教学

    当前，随着社会的，社会对医疗卫生服务人才的需求无论是在数量、质量和结构上都提出了新的更高的要求。为适应社会经济发展和健康事业需要，作为医学高职院校的中心任务是培养紧缺型、 技能型、实用型的医疗卫生服务人才。因此，医学高职院校所开设课程对学生的学习就非常重要。化学是医学高职生在学校接触第一门文化课，也是第一门重要的专业基础课，化学学习的好坏，直接影响着生物学、遗传学、生物化学、生理学、病理学等后续课程的学习。笔者从我校实际出发，分析我校化学教学、学习的现状及对策，以便更好的为化学教学服务。

　　1  我校化学教学、学习面临现状

　　1.1  教学大纲不统一

　　五年高职院校医学化学现在国家没有统一的教学大纲和教学计划，教师都是各自为战，根据自己的方式进行教学。我校目前还没有明确的教学大纲，教学目标和培养目标不明确。

　　1.2  学生文化底子薄，基础差 

　　近年来随着我国的发展，高中各学校大力扩招，一些成绩好、素质高的学生都进入了高中阶段学习，使高等职业院校生源素质逐渐下降，五年制专生一般中考成绩较低，其基础知识较差，初中接触的化学时间较短，接受化学知识的能力不强。

　　1.3  教材不配套，课时少，学习难度大 

　　我校五年制现行的化学教材内容多、知识面广，而且所开课时少。五年制化学一般为一年内学完，为了完成任务，大部分教师实行填鸭式、满堂灌的教学方法，使学生自己思考的时间少，这无形中加大了学生学习难度。

　　1.4  轻视化学实验的作用
 
　　很多学生对化学实验的作用认识不够，认为化学实验只不过是按照实验课本上的实验照方抓药即可，所以导致有的同学实验课预习不充分，实践操作能力差，不认真做，有的同学甚至直接不做。再加上学生多、实验教师的一一指导人数有限，使化学实验没有起到培养学生综合素质的作用［1］。

　　1.5  教师知识更新慢，化学学术氛围不浓 

　　我校化学教师大部分都是师范类化学专业毕业，专业知识扎实，对医学专业方面的知识了解不多，授课时缺乏生动具体的医学实例，难免有些空洞和乏味，同学们听起来也不是很明白，导致许多学生开始慢慢对化学不感兴趣。化学知识讲座和化学学术讲座很少。教师了解本学科前沿的知识渠道有限。

　　2  我校化学教学改革措施

　　2.1  制定详细的教学大纲和教学计划 

　　依据我国医学高等职业教育培养人才的目标，根据化学教学的目的以及在医学中的作用，坚持以就业为导向，以能力为本位，面向市场、面向社会，为科技和医疗卫生服务的指导思想［2］，制定我校医用化学详细的教学大纲和教学计划。目前我校的化学教学大纲已经制定完毕。

　　2.2  选择难度适中化学教材 

　　现如今出版的医用化学教材的种类比较繁多，各种教材琳琅满目，让你不知该如何选择。如今的教材虽然多，其内容大多是换汤不换药，真正适合初中起点的高职教育的教材寥寥无几。选择的教材难度大，学生学习吃力，学生学习化学积极性本来就不高；选择的教材难度小，又起不到很好教学的效果。因此选择一本合适的教材就显得非常重要。

　　2.3  酌情讲授，必需为准，够用为度 

　　我们所面对的学生是刚刚初中毕业的学生，他们在初中只学了1年的化学，而且他们的中考成绩比较低，化学知识非常薄弱，要想在一年内把化学知识学懂学透，会应用，难度非常大［3］。为了使学生在一年内把化学知识学好，教师必须因材施教，以必需为准，够用为度，对教材可酌情讲授，适当删减。如在讲原子核核外的运动状态四个量子数时，就必须适当的降低难度，讲的时候，最好不要提量子的概念，可以用其他的概念来概括。在讲烃的命名时，就将一下比较常见的连接有简单支链的烃的命名，比较复杂的支链上还有支链的烃命名不用多讲等。

　　2.4  教学方法灵活，教学手段多样化 

　　教学方法是一种特殊的活动方式，它要求学生的认知水平和教师的相应的活动方式要有机的统一［4］。它要求教师要以学生为主体，根据学生的知识结构和知识水平，采用灵活多样的教学方法。比如，启发式教学可以充分调动学生学习的积极性、互动性，使学生能融入课堂教学之中，又快又好掌握课堂知识。同时可以运用探究式、提问式、分析式、类比式等一些其他的教学方法。所谓教学有法而无定法，要求教师灵活运用各种教学方法。另外注意教学手段的多样化和先进化。尤其是机多媒体教学的应用，使许多抽象的概念、理论、结构等知识生动表现出来，调动学生的多种感官。计算机多媒体教学的应用可使比较抽象的知识化静为动，化难为易，化抽象为具体，改变了枯燥乏味的传统教学模式，大大激发了学生的学习积极性［5］，使教学效果达到最优。

　　2.5  理论联系实际，多向医学偏移 

　　化学与医学、日常生活密不可分。化学教学过程中适当的联系日常生活中和医学的实例，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性。有利于理解化学知识，达到良好教学效果，顺利的完成教学任务，更有助于更好服务于医疗卫生事业。例如讲烃时，可联系到北京奥运会火炬使用燃料丙烷，这是一种价格低廉、无污染的燃料；讲醛酮时，可联系到临床用亚硝酰铁氰化钠的碱性溶液遇丙酮显鲜红色，来辅助性的检查糖尿病；讲糖类时，可联系临床上用班氏试剂来检查糖尿病患者尿糖的定性检验等等。

　　2.6  加强实验课教学，培养学生的综合素质 

　　化学是一门以实验为基础的。上好实验课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于对概念和理论知识的理解和掌握。另外，还可以培养同学们的实践能力、动手操作能力、观察能力、分析问题能力、以及实事求是的科学精神，促进学生智力的，为以后的学习和工作打下良好的基础。

　　2.7  加强学术交流，拓展师生的知识面 

　　我校应注重加强学术交流，经常请一些知名教授来我校讲学和派一些骨干教师去一些重点大学进修学习。这样一方面可以扩大学生的知识面，激发学生学习化学的兴趣，以及对医学的兴趣；另一方面它能够引导教师立足本学科的前沿，改变教师的思维方式，促进交叉学科的学习和形成良好的科研和教学的氛围［7］。

    总之，要学好化学，不但要求教师采用多种教学方法和教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更主要的是要学以致用，要为学习后续课程服务，为医学卫生服务，为社会服务，为人类生命健康服务。

【】
  　　［1］李建荣.浅谈职业卫生学校化学教学困惑与对策［J］.卫生职业教育，2006，24(3)：104?105.

　　［2］张运晓.医用化学［M］.郑州：河南科技出版社，2005：1?2.
　　
　　［3］李艾华.浅谈《医用化学》教学中的几点体会［J］.武汉职工医学院学报，1996，24(4)：49?50.

　　［4］李瑛.论教学方法的改革与发展趋势［J］.卫生职业教育，2007，25(6)：11?12.

　　［5］刘红梅.浅谈医用化学教学中应注意的问题［J］.新疆中医药，2006，24(4)：72?73.

　　［6］张宏.医用化学教学应向临床医学实践倾斜［J］.职业技术教育，2006，238(1)：37?38.

　　［7］郑存库.学术交流对地方高校科学研究的推动作用［J］.科技管理研究，2005，3：116?117.