韶关市农村留守儿童孤独感状况调查

【摘要】  目的 了解广东省韶关市地区留守儿童孤独感现状及其影响因素。 方法 对韶关市某地区两所农村小学3～6年级学生中的489名留守儿童采用儿童孤独量表和自编调查表进行问卷调查。 结果 17.6%留守儿童存在孤独感，不同性别孤独感发生率无差异性，不同年龄及不同年级间孤独感发生率差异均有极显著性（P＜0.01）；随年级增加，孤独感发生率呈下降趋势（χ2趋势=5.970，P＜0.05）。留守儿童孤独感与健康状况、学习成绩、学习困难程度、父母方式、父母间关系和老师教育方式等因素显著相关（P＜0.01～0.05）。结论 农村地区留守儿童中存在一定程度的孤独感问题，老师和家长应以正确的态度和方法对待留守儿童，以减少其孤独感的发生。

【关键词】  留守儿童；孤独感；影响因素；小学生；农村

    【Abstract】 Objective  To find out the current situation of feeling of loneliness and influencing factors in rural rear children of Shaoguan，Guangdong. Methods  Investigations were conducted with the Childhood Autism Rating Scale（CARS） and Self-made Questionnaire（SQ） in 489 rear children from grade 3～6 of two rural primary school，Shaoguan. Results  17.6% of the reaer children had feeling of loneliness，there was no gender difference and there were very significant differences in incidences of loneliness among different age groups or grades（P<0.01）；along with grade going up，the incidence of loneliness presented downtrend（P=0.015）.Feeling of loneliness of rear children was significantly related to such factors as health status，school record，the level of learning difficulty，parents’ educational way, inter-parent relationship and teachers’ educational way（P<0.01～0.05）. Conclusion  Rear children in countrysides have feeling of loneliness to a certain extent，teachers and patriarches should treat them using correct attitude and method in order to reduce occurrence of feeling of loneliness.

    【Keywords】  Rear children；feeling of loneliness；influential factors；pupils；countryside

    所谓留守儿童是指父母双方或其中一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童［1］。近年来，随着外出务工人员的增多，留守儿童的问题已引起人们的关注。为了探讨其孤独感现状及其影响因素，我们对广东省韶关市农村留守儿童进行了相关调查，现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象  样本选自2007年7月广东省韶关市某农村地区两所农村小学3～6年级的在校学生。留守儿童的选入标准为父亲或（和）母亲外出打工的孩子。共筛选出留守儿童489名。其中男256名（52.4%），女233名（47.6%）；年龄7 a～16 a，平均（10.5±1.6） a。

    1.2 方法

    1.2.1 调查工具  采用自编调查表调查一般项目，采用儿童孤独量表（CLS）［2］评价孤独状况。CLS共24个项目，其中16个项目评定儿童孤独感，采用1～5级评分，累计得分高的表示孤独感-社会不满较重。儿童孤独感判定标准：孤独感量表累计≥46分为存在孤独感。

    1.2.2 调查方法  由经培训的医科大学高年级学生承担现场调查，被调查班级老师协助。调查前向被试者讲解调查目的与填表方法。三、四年级由调查员逐条宣读，让学生根据自己最近2 w的心理状况选择合适答案，五、六年级由学生自行阅读，遇问题向调查员询问后完成答卷。最后由调查员统一收回调查表。

    1.2.3 统计方法  所有数据应用SPSS10.0统计软件处理，计数资料的组间比较采用χ2检验，影响因素分析采用Logistic 回归分析。

    2 结果

    2.1 留守儿童CLS调查结果，见表1。

    表1显示，留守儿童中17.6%（86名）存在孤独感；不同性别孤独感发生率无差异性（P＞0.05）；不同年龄及不同年级间孤独感发生率差异均有极显著性（P＜0.01～0.05）；随年级增加孤独感发生率呈下降趋势（χ2趋势=5.970，P＜0.05）。

    在调查对象中，有80名（16.4%）对“我感到寂寞”和65名（13.3%）对“我孤独”项目的回答是：一直这样或常常这样。表1  留守儿童CLS测评结果（略）

    2.2 留守儿童孤独感的单因素Logistic分析以儿童是否存在孤独（0=无孤独感，1=有孤独感）为因变量，对影响留守儿童孤独感可疑的21个因素进行分析，差异有显著性的因素见表2。表2  留守儿童孤独感单因素Logistic回归分析（略）表2显示，单因素Logistic分析，留守儿童孤独感与健康状况、学习成绩、学习困难程度、父母教育方式、父母间关系和老师教育方式等因素显著相关（P＜0.01～0.05）。

    2.3 留守儿童孤独感的多因素Logistic 分析  以留守儿童是否存在孤独感为因变量，以可疑影响留守儿童孤独感的21个因素为自变量进行多元Logistic回归分析（逐步法，协变量的引入和排除标准分别设定为0.05，0.10），最终进入模型的变量见表3。表3  留守儿童孤独感多因素Logistic回归分析（略）表3显示，多因素Logistic分析，留守儿童孤独感与健康状况、学习成绩、学习困难程度、父母方式等因素显著相关（P＜0.01～0.05）。

    3 讨论

    许多研究表明，随着年龄增加留守儿童孤独感呈递减趋势，随着年纪的增长，儿童与周围人，特别与同学建立稳定的关系，在与人交往中减少了内心的孤独感［1］。无论是单因素还是多因素分析中，留守儿童自身的健康状况都是孤独感可能影响因素［2］。留守儿童本来已经得不到父母的关心，加上有身体的不健康状况存在，在得不到社会的必要支持的情况下，将会导致心理严重缺陷［3］。老师对儿童生活与心理起到核心作用。针对这样的现状，学校应该给予身体缺陷或健康状况不佳的留守儿童更多的关心，使他们体会到外界的温暖，积极面对困难，克服孤独感，以利于这类儿童的健康发展。留守儿童孤独感中，父亲的教育方式起着重要作用。有关资料显示只有10.5%的留守儿童能够和父亲生活在一起［4］。在传统文化的影响下，父亲往往扮演着“严父”角色，“父亲缺位”情况导致留守儿童在心理发展的严重缺陷［5］。也有研究表明，留守儿童的监护方面存在责任不明确，教育能力不足等问题［6］。由于大范围的劳动力人口外出务工，抚养儿童的责任往往由家中老人承担，老年人有隔代宠爱的倾向，教育不严格，同时老年人的文盲率较高，基本上没有能力对儿童进行安全、卫生等方面的教育，严重影响留守儿童受教育。

    另外，学习成绩和学习困难程度都会对留守儿童孤独感有一定的影响［7］。学习成绩差，往往责骂多，可引起焦虑、恐惧、激越等不良情绪。由于监护人忙于家里的劳动、年龄大、观念陈旧等，很少对儿童的学习进行关注和了解。留守儿童放学回家后，也不对他的学习加于监督和辅导，由于父母不在身边，留守儿童基本失去最佳的教育时机。当留守儿童在学业取得成功或失败的时候，父母也无法给予最直接的鼓励和引导。

    本调查显示，17.6%农村留守儿童存在孤独感，不同性别孤独感发生率无差异性，不同年龄及不同年级间孤独感发生率差异均有极显著性（P＜0.01）；随年级增加，孤独感发生率呈下降趋势（P＜0.05）。留守儿童孤独感与健康状况、学习成绩、学习困难程度、父母教育方式、父母间关系和老师教育方式等因素显著相关（P＜0.01～0.05）。此结果与上述报道相一致。由此可见，农村地区留守儿童中存在一定程度的孤独感问题，老师和家长应以正确的态度和方法对待留守儿童，以减少其孤独感的发生。

【】
  ［1］ 段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究［J］.人口研究，2005，29（1）：29

［2］ 汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册［M］.增订版.北京：心理卫生杂志社，1999：303

［3］ 陈会昌，谷传华，贾秀珍，等.小学儿童的交友状况及其与孤独感的关系［J］.中国心理卫生杂志，2004，18（3）：160

［4］ 于璐，宋微涛，潘芳.儿童自我概念的发展及影响因素研究进展［J］.中国行为医学，2005，14（3）：278

［5］ 王玉琼，马新丽，王田合.留守儿童问题儿童？-农村留守儿童抽查［J］.中国统计，2005，（1）：59

［6］ 林国珍，金武官，史以钰.学习困难儿童与家庭行为及学习适应性的相关性研究［J］.中国行为医学科学，2004，13（6）：671

［7］ 胡立荣，郑维峰，丁万涛.聋哑学生人格特征与社交焦虑、自尊、孤独的研究［J］.中国民政医学杂志，2002，14（1）：24