关于项目化管理模式在生产性实训中的运用分析

　　论文摘要：推进校内生产性实训已成为高职教育内涵式发展的重要要素，其中，运用项目化管理模式促进生产性实训成为其如何实现科学高效管理的热点问题。生产性实训项目化管理就是将项目化管理的思想引入到高职生产性实训中，基于项目化管理和开发来加强校内生产性实训基地的内涵建设，形成硬件设施建设、软件标准建设在内的实训任务，实现校内实训的动态化和项目化管理。

　　论文关键词：高职教育；项目化管理；生产性实训 　　
　　
　　当前，高职教育推进校内生产性实训已成为内涵式发展的要素之一，其基于项目化管理模式在生产性实训中的运用成为高职院校探索与实践的热点问题。通过生产性实训项目管理的可行性论证、规范性审批，在设备购置、生产性实训运行以及项目验收评估的过程中，引入项目化管理理念，强调项目目标实现、过程动态管理、项目完成效果系统性评价，以促进效益目标高效能的实现。本文旨在针对校内生产性实训管理过程中存在的问题，引入项目化管理模式，找到其过程管理中新的着力点、切入点和结合点。
　　
　　一、项目化管理理论体系的内涵分析
　　
　　项目化管理模式最早在上世纪中期提出来的管理理论，在西方国家逐渐发展成为一个新的专业和学科，其理论和技术在引入我国后在多个领域得到运用并产生了相当大的影响。作为一种管理理念，项目管理由于其关注目标、基于团队、柔性应对、以人为本等特点越来越受到管理者的重视，其应用范围在多个领域越来越广泛，从传统的“工程项目”管理扩展到各行各业广泛的“一次性任务”管理，形成了项目化管理模式的思想体系。
　　项目化管理是以系统论为指导，将需要解决的问题转化成项目，按项目进行过程管理，同时，运用项目管理的技术和方法加以解决，实现项目概念阶段、规划阶段、实施阶段和收尾阶段全过程的综合动态管理。理论上讲，项目化管理的理论体系的构成要素包括项目范围管理、时间管理、风险管理、质量管理、费用管理、沟通管理、采购管理、人员管理和项目整体管理等“九大知识领域”和项目启动过程、项目计划过程、项目执行过程、项目监控过程和项目收尾过程等“五个过程”，其体系涉及专业的管理问题和过程的管理问题。其基本结构框架是以项目为目标的系统管理方法，通过项目各方利益相关者的协作，把各种优势资源应用于项目过程，进行高效的规划、组织指导和过程控制，以实现项目全过程的动态管理和目标的系统协调和综合优化，并最终实现项目高效的目标。
　　项目化管理不同于一般技术管理，其中每个项目都被作为体系中一项具体的任务来实施，注重综合管理和过程管理。一是为使项目过程组织达到协调与沟通，应建立针对项目目标任务的决策机制，使其不受落后管理制度的影响和约束，并根据必要性原则，组成由不同专业、不同经历、不同部门的专业技术人员进行管理实施。二是项目管理把项目看作是一个完整的系统，将系统分解成许多任务单元，由责任者分别按标准完成目标，然后综合成最终的成果，同时，强调个体对整体的重要性，促使管理者认真对待每个阶段和具体过程。
　　
　　二、生产性实训项目化管理体系框架
　　
　　（一）高职生产性实训的界定
　　准确把握校内生产性实训内涵的关键是如何理解所谓的“生产性”。“生产性”的标准应体现在两个方面：一是通过实训活动，有产品生产的“出现”，二是通过生产“产品”，实训中心可以产生一定的经济效益，以此来保障设备增设以及维护运转所需的费用。当然，这种标准相对较高，高职院校在现实运作中还可以有自己不同的特点形式：
　　1.建设的多元性。生产性实训的建设必须强调多元性，要有行业企业的深度参与，在引进企业的设备资源或人才资源后进行共建共享，实现建设主体多元化。
　　2.实训的生产性。生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工作流程来布置，使其具备“生产性”基本的硬设施和软内涵。同时实训的过程与生产过程管理一致，实训中心具备产品生产的功能，也具备为学生提供家训的功能。
　　3.功能的多样性。生产性实训除了学生实训和具有生产“产品”的功能外，还应有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心；也可以承担新产品新技术的研发，成为区域内新产品、新技术研发中心。
　　4.过程的真实性。生产性实训过程必须强调真实性，体现“学做合一”，学生在真实环境中，实际操作，现场训练，真正做到在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现教学做的一体化。