浅谈目标教学法在中职会计课堂教学中的运用

四、目标教学法的具体运用及效果分析
　　
　　下面就拿会计教学中实践教学“记账凭证的填制”这一内容,来说明目标教学法在课堂中是如何运用的。
　　1.设计课堂教学目标
　　由于填制记账凭证是会计账务处理工作的开端,其填制的正确与否,直接关系着后面的账簿登记、报表的编制等工作,所以,其重要性可想而知。而本堂课是刚开始的实践操作课,故笔者把目标作如下设定:
　　(1)掌握记账凭证的填制,并把目标细化为:①熟悉记账凭证的7项基本内容;②掌握记账凭证的种类。同时把目标简化为统一格式的记账凭证,因为,收、付、转凭证的填制难度较大,根据学生的实际情况不宜采用。
　　(2)能把所学知识运用到实际业务中,目标也简化为“一借一贷”的相关会计业务。
　　(3)要求学生字迹工整,三要素必须全面,以培养学生会计工作的严谨性。
　　2.展示本堂课的目标,唤起学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”在开始讲授新知识前,先复习高一《基础会计》中所学的会计凭证的内容:包括原始凭证、记账凭证及记账凭证的7项内容。再明确本堂课的教学目标,即如何学会填制记账凭证及其重要性,来激发学生的学习热情、好奇心和求知欲,使学生知道本堂课要学什么,达到什么目标,在哪些方面自己的理论知识掌握得还不够,应该集中注意力听课。
　　3.遵循目标讲解相关知识
　　教师向学生传授知识、培养技能和进行思想教育的方式有很多,但离不开讲授,讲授成功与否,直接关系到学生学习的效率。在记账凭证的填制这堂课中,笔者采用了多媒体教学的方法,先通过多媒体展示各种各样的会计凭证,让学生选出属于记账凭证的是哪些。一来能激发学生兴趣,二来可起到教师的主导作用。具体填制记账凭证的7项内容时,同样采用多媒体课件,展示空白的记账凭证,让学生根据业务来填写相关内容。如果错了,系统会出现“要加油”的语句,如果对了,系统会出现“恭喜你,答对了。”将文本、声音、图像、动画等多媒体信息结合在一起,刺激学生的多种感官,在教师的指导和提示下,培养学生动手能力、独立处理问题能力,充分发挥了学生的主体作用。
　　4. 注重信息反馈并及时总结
　　实施教学目标后,要注意了解学生是否掌握了相关知识。根据教学目标、教学内容,精心设计编制一套测题,内容既要知识全面,又要满足不同水平的学生要求。笔者在本节课中设置了5笔业务题,其中2题较为简单(面向全体学生),2题中等难度,1题较难(面向尖子生)。通过打分的形式进行,时间15分钟,每笔业务20分,每一项内容一分,三要素错则不给分。在检测过程中,仔细观察学生的操作情况,对有困难的学生及时给予帮助,对完成较好的学生,适当分类加以表扬,让学生觉得有成就感,从而向更高的学习目标迈进。
　　通过学生举手、教师巡查方式获得检测结果。从检测结果(100分5%、80以上60%、60以上90%)看,学生对形象、直观的多媒体教学比较容易接受。对于错误率较高的2题业务题,进行群体纠正,并进行再次补教,使全部学生都能达标。对于极个别学生做错的题目,在巡查时或讲完课时,进行个别纠错。最后,利用三五分钟进行归纳总结,归纳时必须突出讲授的重点,言简意赅、画龙点睛。
　　
　　五、目标教学法的使用效果
　　
　　1.立足学生的特点
　　学生存在着个体差异,同一目标不可能适用于每个学生。因此,在目标教学过程中,教师要不断地调整教学方法,分层次地设计教学目标,由低到高、有浅入深地设计,让不同层次的学生都得到全面发展。
　　2. 突出学生的主动性,具有导向作用
　　实施目标教学法,教师应先精心设计教学目标及检测题,这就给师生的教学活动有一个共同的指向,它既为教师的教指向,又为学生的学指向,这可极大地激发学生学习的主动性,又有利于教师主导作用和学生的主体性有机结合。
　　3.激发学生的学习兴趣
　　在目标教学法下,教师事先明确本堂课的学习目标,学生在学习过程中就会沿着教师设定的目标前进。通过教学中的检测反馈,一方面有助于教师对知识缺陷进行及时补救,另一方面使学生对自己完成的教学目标有成就感,通过教师的言语激励(如“你真棒”、“你真了不起”等)以此来激发学生的学习兴趣。