改进会计课堂教学方法 提高学生创新能力

　     摘要:如何提高会计专业学生创新能力是会计教学过程要实现的一个重要目标。本文探讨分析两种可以实现上述目标的课堂教学模式。一是参与式课堂教学模式,旨在调动学生的学习积极性;二是基于解决问题的学习模式,旨在提高学生的学习主动性和能力。
　　关键词:会计;参与式教学模式;解决问题的教学模式

　　呼吁改善会计课堂教学方法时来已久。早在1986年美国会计学会的Bedford报告建议会计课堂教学应使学生成为积极主动的、独立的学习人员和问题解决人员,而不是信息的被动接受者[1]。美国会计教学改革委员会指出,应传授学生技能和策略帮助他们终生学习;学生在学习过程中必须是主动的接受者,而不是被动的接受者;学生应能明确和解决那些并不结构化的问题。通过行动学习应得到强调,小组学习应得到鼓励[2]。而在我国,会计教育工作者也提出要重视会计课堂教学方法改革,提高会计学生的创新能力[3]。为此,本文尝试探讨分析二种可以提高课堂学习效果的方法。
　　
　　一、参与式课堂教学模式
　　
　　参与式课堂教学是以学生为主体的教学方法,让学生参与教学活动全过程,按照教学计划,在每节课上、每章节教学内容的概括总结中,使学生自主地真正地参与到教学中来。该方法使教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端,发挥启发式教学的优势[4]。具体实施方法如下。
　　在课堂教学中,创设一个宽松环境,鼓励学生边听课、边思考、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题,鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法。在安排自学的基础上,引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题,通过上辅导课程让学生之间互问互答并进行讨论。例如,在财务管理课程的教学中,每两节课后,可以留出一定的时间,让学生对所学内容提出问题,或进行补充,或提出质疑,然后或由学生解答,或由老师讲解补充。教师在讲授过程中,可选用启发、讨论、激励等方法,启发学生思考,从而以主动式学习代替被动式学习,变灌输式教育为启发式教育。
　　在教学引导中,可以把热点的财经问题引入课堂。例如在财务管理课程教学中,可以有意识地安排每周10分钟的财经要闻演讲,让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中,学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻,能够汲取最新知识,并让学生们将所学知识与实际经济活动联系起来。在该过程中,学生们很自然地提出自己的见解和观点,从而使参与活动演变为创意活动。
　　
　　二、基于解决问题的学习方法
　　
　　美国注册会计师协会(AICPA)在一份关于会计从业人员的核心能力的报告中指出,会计教学应从内容驱动式的教学模式向技能驱动式的教学模式转移,并推荐一种基于解决问题的学习方法(Problem-based learning strategy,PBL)[5]。
　　PBL方法是一种以问题作为引导的学习模式,它强调以学生学习为中心,而非教师为中心的教学过程。来自现实生活世界的、复杂的问题被用来激励学生明确和研究用来解决上述问题的基本概念和原理。学生以小组的方式来完成上述任务,学生之间要进行沟通、获取和整合相关信息。同传统的教学方式(每堂课后,教师布置一个相关的问题,让学生通过解决课后问题来巩固和掌握所学知识)相比,PBL用问题来激励学生、引导学生学习。来自实现生活的问题被用来推动学生主动寻求新知识,而在此之前学生可能并没有相关的知识。PBL方法的主要目标是帮助学生:1.认真地思考、分析和解决现实生活问题;2.发现、评估和使用教学资源;3.培养学生团队学习意识;4.展示有效的沟通技巧;5.成为一个终生学习者。
　　PBL方法的过程是:1.首先给学生呈现一个问题(可以是一个案例,一段影像,或是一篇研究文献);2.然后,将学生分成若干小组。在小组中,学生通过开展讨论、思辨来组织相关的概念,明确问题的性质,提出问题,弄清已经具备哪些知识和自己并不明白的问题。3.教师将要讨论的议题分发给各小组。每个小组成员自己选定一个议题进行研究,而后该成员需要向其他成员讲解他所学习的内容。最后,所有学生将整合所学知识用来解决上述问题。