会计案例教学法在会计电算化专业中的应用研究

　    会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、人际交往技能、信息技术运用技能等综合技能，特别是可以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。当前，社会对会计电算化专业培养的人才提出了新的要求，而会计电算化专业是应用型很强的专业，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好。
　　
　　一、建立教学案例库
　　
　　(一)案例选择案例是案例教学法的核心，教师应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，结合会计案例教学法的特点选择案例，选择时要遵循以下具体原则。一是典型性原则。只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的学习指导意义，促使会计理论教学与实践相结合，让学生较好地认识会计实际活动发展变化的一般规律。二是实用性原则。会计案例应是会计主体的实际活动内容，依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工改造，做到精心整理、精练概括、去芜存精，而不能随意主观臆造，脱离实际。三是综合性原则。教学案例要具有一定的难度。应有意识地选择一些有一定难度的案例，以便于学生对有关难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。四是理论性原则。会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，分析并提出正确的处理方法与措施。
　　
　　(二)案例来源案例库中的资料来源有以下几种途径：(1)教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践。教师可深入企、事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，使教师在实际工作中收集整理有关资料、编成会计电算化专业的教学案例，充实教学内容。如在企业实行会计电算化的初期，教师可帮助其进行软件的初始设置；专业教师利用假期，到当地企业进行专题调查，并组织学生参加社会实践，了解企业会计电算化的实施情况及过程，从而收集会计资料作为教学案例，使学生能够更好地结合理论与实践。(2)教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例。(3)从有关资料中收集教学案例。如根据手工会计模拟资料，经过整理、改编为会计电算化教学及操作案例。在会计教学中将一些制造企业的会计资料，经过整理作为教学案例；还可在网络上搜索下载、杂志、报刊中摘录等，都能收到好的教学效果。(4)建立校内或校际之间的合作，交流教学案例。为了节省教师搜集案例的时间和精力，做到资源共享，可建立校内或校际间共享的案例库。如经常性开展当地校与校之间的教研活动，一线教师相互交流教学方法与案例。值得注意的是，教学案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即将案例中的某些已知条件去掉，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
　　
　　二、建立会计实验室
　　
　　会计电算化专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅停留在会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收等均应设置，从而使会计电算化专业课程的理论与实际有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的，并且提出最优的解决方案。另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，让学生进行类似手工会计模拟业务的电算化会计实践，使学生在应用实践中体会电算化的特点，更深入地理解不同环境下会计业务处理的变化。目前专门针对教学设计的软件很少，教学使用的软件绝大多数是各财务软件公司商品化软件的演示版；而演示版软件的功能存在欠缺，对处理数据的时间要求等也存在着一定的限制。近年来一些条件好的院校开始建立ERP实验室，采用正式的网络版财务软件作为教学软件使用。这样做一方面投入太大，另一方面，网络财务软件对各业务系统的业务数据之间的勾稽关系要求较高。所以，实验室最好有一套设计完善、又适于学生使用的教学软件。组织教学软件的研究和开发，可以与会计软件公司合作共同开发，开发的教学软件应该体现会计理论的基础性，具有诸如模拟业务的处理，与模拟业务的比较、学生操作过程中是否正确的自动提醒等普通会计软件不具备而又非常有用的功能，更好地辅助会计电算化的教学。建立会计电算化实验室，既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会大大提高；另一方面学生不易感到疲劳，可以提高教学效果。会计模拟实验室的建设，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。
　　
　　三、案例讨论、分析
　　
　　(一)准备工作教师需在开课之前制定一个详细、周密的案例教学总计划，其内容包括本课程计划安排教学案例的总个数、各个案例实施的时间；此外，教师还应为每个教学案例制定一个具体的案例教学的组织计划，内容包括：案例课题、案例来源、向学生发放案例操作资料的时间、案例操作的具体步骤、案例操作过程中可能出现的问题及对策、案例操作后的反馈要求等；教师还要向学生讲授剖析会计案例的相关理论知识；对学生而言，主要是阅读教材和教材中相关例子，加深对分析和处理会计案例相关理论知识的理解。
　　
　　(二)以案释教通过案例分析来阐述学科理论知识，将抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对基本理论知识的理解和巩固。如在《会计学原理》中讲述会计恒等式时，资产和权益是同一资金的两个不同的侧面，是一个难点，在教学中可按如下步骤设计案例：第一步，给出案例。假设要开一个服装店，首先要解决什么问题。第二步，引导学生分析。首先要有资金，资金可以是自己的存款；也可以是亲戚朋友投入的；还可以是银行贷款。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径，一是投资者投人形成所有者权益；二是向债权人借入形成债权人权益(负债)。第三步，启发思考。服装店筹足资金后如何运用。第四步，学生讨论。租门面、装修房子、购买工具和布料等。第五步，教师概括总结。服装店老板用筹集来的资金购买工具和布料、交租金和进行装修，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得出“资产=负债+所有者权益”。通过讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，进而掌握“资产=负债+所有者权益”会计恒等式。实践证明，通过以案释教，不仅可以突破教学中的难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极参与，可以不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。