谈班级和大学生社团的比较研究及对策探讨

　　关键词：大学生社团  班级  群体
　　论文摘要：班级作为学校的基本单位和载体，长期以来在大学生教育中发挥着主要作用。随着高等教育改革向纵深推进，班级建设的功能面临诸多挑战。与此同时，高校蓬勃的学生社团组织引起了高等教育工作者的极大关注。大学生社团活动以其内容的丰富性、形式的多样性、参加的自主性和广泛性吸引了大学生的注意和参与，这在大学生素质教育与校园文化建设中发挥着独特的作用。
　　班级作为学校教育的基本单位和载体，长期以来在大学生教育中发挥着主要作用。随着高等教育改革向纵深推进，班级建设的功能面临诸多挑战。与此同时，高校蓬勃发展的学生社团组织引起了高等教育工作者的极大关注。本文从班级与大学生社团的内在特征出发，分析了二者在构成要素上的区别，各自社会功能与教育功能的异同，并就班级建设与大学生社团建设提出了对策。
　　一
　　所谓班级，是指由教育和教学活动将师生联系起来的所形成的，最直接最集中地反映学校的社会因素及社会功能与社会的教育因素及教育功能的一种社会体系。班级是组成学校的基本单位，是进行教育的基本场所，是学生身心发展的基本环境。所谓大学生社团，是指高等院校在校大学生为了锻炼、培养、提高自身的素质和能力，基于兴趣、爱好、特长等方面的共同点，在自愿的基础上自发结合并经有关部门批准形成的具有特定目标、组织章程和活动方式的学生群体组织。大学生社团是人才成长的一个重要团体环境，也是个性发展的重要基地。
　　作为社会群体的班级和大学生社团的共同特征表现在：（1）有一定的结构。当一群人有机地联系起来并相互发生作用时，才构成群体。在群体中，任何一个成员都占有一席之地，扮演一定的角色，由此构成一定的等级体系和人际关系。（2）有一定的目标。没有目标，群体就没有动力，正是由于目标的一致，使人们产生了共同的愿望或兴趣，从而结成了群体。（3）群体成员有明确的归属感。意识到自己是属于某个群体的以及群体的界限。（4）有共同的价值观和规范。作为群体的班级和大学生社团的区别主要表现在：（1）从群体间成员结合的基础和亲密程度上区分，学生社团属初级群体，班级属于次级群体。学生社团作为初级群体规模有大有小，成员间有面对面地直接广泛的接触，相互间地位平等，差异小，成员间有强烈的情绪关系，关系密切，且群体规范的约束力强等特点。而作为次级群体的班级，其规模适度，维系成员间关系的是共同的功利性目标而非情感，成员间的地位差别大，受正式规范的支配。（2）从群体的正式性上区分，班级属于正式群体，而学生社团属于非正式群体。作为正式群体的班级，它表现出若干特征：具有一组明确的群体组织目标，而且这些目标常由处于制度高位的教师及学校制定；有明确的规则、政策和程序指导班级成员的行为；正式化且具有明确的角色行为；地位差异与权威等级（如师生之间，班干部与普通学生之间）明显。作为非正式群体的学生社团，它有以下特点：组织结构的松散性；活动方式的灵活性；社团成员的广泛性，社团成员可以来自不同的班，不同的系；行为规范的自律性。（3）从群体成员的归属期望去区分，班级是一种所属群体，而学生社团则是一种参照群体。所谓所属群体，即指客观上从属的群体。班级的所属群体性质不因其成员对班级的实际贡献的大小而改变，也不因他人的期望和评价而改变，其任何一个成员均归属其中。所谓参照群体，指个人期望归属于其中的群体。学生社团作为一种参照群体，其成员的加入完全处于自愿，并把群体的目标视为个人的目标。参照群体的形式可能是：期望并实际归属其中的群体；期望但实际并不归属其中的群体。可见，班级一定是所属群体，但不一定是参照群体。只有当班级建设使其成员从内心自觉地归属其间时，才成为参照群体。
　　二
　　下面再从社会群体的构成要素的几个维度及社会群体的功能出发，分析一下班级与大学生社团的异同。首先从社会群体构成要素的几个维度来看：
　　1从群体的构建过程去分析，学生社团的构建是主动的，而班级的构建则是被动的。班级集体是以教育和学习为其功利性目标而人为建构的。班级成员的加入并非出于自愿和主动，他们没有选择性。正是在这一意义上，班级首先是一个所属群体。学生社团的建立则是由于年龄相仿、趣味相投、价值观相同，是一种以的、非正式的人际结合为主体而主动结成的群体。其成员的加入有一定的选择性和被选择性，即个体有加入的意愿，同时又被群体所接纳。
　　2从群体的规范去分析，班级的规范是制度化的，而学生社团的规范是非制度化的。所谓规范，是社会关系及其功能的基本价值的具体的表现，它涉及人们或群体该如何思考、感觉与信仰，在各种情况与关系里应如何行为等问题。任何一个社会群体，都必须具备一套标准和规范，以作为群体成员间、成员与外界间互动的一种准则。但是，班级的规范往往是制度化的。这里的制度化有两层含义：（1）班级规范代表或折射了社会规范，它是社会通过学校对班级成员行为的具体的和正式的要求；（2）班级规范往往是形式的。这是因为班级规范不是由班级成员自己所确定的，而是一种外在的强制性要求，从而不一定被每一个成员认同，甚至常常徒有形式。学生社团的规范则是非制度化的，这里的非制度化也有两层含义：（1）学生社团的规范不一定与班级规范和社会规范同步一致，可能与班级并行不悖甚至向背；（2）学生社团的规范一定被其成员认可和遵从。这是因为群体的结成完全处于自愿，一旦其成员不遵从规范，群体将予以警告直至开除之。
　　3从群体所载荷的文化去分析，作为教育基本场所的班级，它载荷的是代表社会期望的主流文化或主导文化。而因年龄、兴趣、情感等因素组成的学生社团，其承载的文化是大学生群体所特有的大学生亚文化。学生社团成员往往很少考虑成人社会、学校、老师的期望；相反地，他们更多地考虑如何符合同伴的标准、兴趣、喜好。他们热衷于选择所喜爱的衣饰、发型、等，他们更关心学生社团中朋友的想法，寻求同辈们的接纳。许多研究也表明，大学生更多地屈从于学生社团的亚文化，而非代表社会期望的主流文化。特别是当大学生亚文化与主流文化相对立时，这种亚文化就成为反文化。这时，学生社团的社会影响是非常有害的。
　　4从群体的控制方式去分析，班级的控制是一种正式的社会控制，而学生社团的控制是一种非正式的社会控制。所谓正式的社会控制指通过有组织的安排，给予奖励或处罚的方式进行。班级是以一定功利目标建立起来的次级群体的正式群体，它对成员的控制也是正式的。如通过提升班级任职、评定“三好”、给予正式表扬、表彰等方式对成员的言行加以肯定；通过批评、分数、处分、评语等方式对成员的言行加以否定。作为初级群体和非正式群体的学生社团，它对成员的控制主要是非正式的。这种非正式的控制的表达，主要发生在成员的日常互动中，通过语言行为观念表现出来。
　　5从群体对成员的人格影响去分析，班级易使成员产生传统导向人格，而学生社团易使成员产生他人导向人格。李斯曼(David Riesman)认为，各种社会化模式可产生不同的人格类型。班级作为代表社会期望的社会化的主要场所，容易导致其成员产生传统导向人格。这种人格往往以社会所许可的方式作为个人行为的指导。而学生社团，则易导致他人导向人格。具有他人导向人格的人，缺乏一种强烈内化的规范和信仰作为其行动的指导原则，相反地，他们往往遵循可能赢得同伴许可赞同的行动方向，同辈们的观点常常成为个人的行动指导。
　　6从群体成员所担当的角色去分析，班级成员的角色通常是工具性的，而学生社团的角色往往是表意性的。所谓班级成员的角色是工具性的，包含两层含义：（1）其角色的分配常由教师所指定，机会不均等。如班级干部的担任，在我国大都由班主任指定，且几年一贯制；（2）角色的任务是为班级的正常运转和工作服务，多为事务性的。学生社团的角色则是表意性的，这也包含两层意义：（1）其角色的分配常是自然形成而非人为规定的，如群体中的“头”，常因其外貌、体魄、个人魅力、能力、财富等自然产生；（2）角色的任务为群体成员的内部统含而服务，即主要从事协调成员间的关系。
　　其次,从社会群体的功能来看：
　　1班级和大学生社团的社会功能比较。
　　班级和大学生社团的社会功能具体表现在下述几方面：
　　（1）向大学生传递社会文化。班级作为社会主流文化的承载体，主要向学生传递社会主流文化。班级的组织、制度、规范规章，如学生守则、班级公约、秩序纪律、学风班风，加上班级的传统、舆论、仪式，直至学生老师的言谈举止等，无不传递着社会规范和社会主流文化。班级在通过课堂成为传递社会主流文化上也发挥着重要作用，它反映（或折射）了成人社会的特征并强化成人社会的伦理价值的主要标准，如竞争、协作、诚实、友善、责任感等。与班级不同的是，在学生社团中的学习更容易被大学生所接受，还应该看到，学生社团作为亚文化的载体也传递着各种各样的社会亚文化，特别是随着社会的多样化，这种亚文化必将通过各种途径和方式影响大学生的社会化过程。需要指出的是，班级由于其自身特点，以传递系统的文化知识为主体，而作为非正式群体的学生社团，其传递文化的主体不仅有文化知识在课堂教学基础上的延续、补充和提高，而且还有道德、伦理、价值观等非学术性的社会文化。
　　（2）提供参照标准。班级和大学生社团都为大学生提供了新的道德判断和道德行为的参照标准。但是，与班级相比，学生社团在消除大学生在思想、情感、行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑方面作用更大。因为学生社团成员间的地位相对平等，所以成员能够比较自由地对道德判断中的一些观念进行讨论。虽然他们必须遵从学生社团的准则，但是，他们不再是无原则地承认其合理性和合法性，这些准则是共同制定的，从而对道德准则的遵从由他律转向自律和自觉。
　　（3）培养社会角色。班级和大学生社团，作为一种社会组织，在促进学生社会化方面的重要任务是培养社会角色。然而，如前所述，班级中的角色常是工具性的，而学生社团的成员角色往往是表意性的。从某种意义上说，学生社团与班级相比，在培养社会角色上的作用更大，更能促进大学生的社会化进程。事实上，就群体成员今后在社会中的地位而言#更多地决定于其在群体中的表意性角色而非工具性角色。 　　2班级和大学生社团的功能比较。
　　班级的教育功能是指对大学生的身心的影响。班级作为课堂教学的主要渠道，主要承担系统传授知识和技能，发展学生的认识能力，促进学生身心健康发展，形成世界观的任务。学生在班级教学活动中完成知识的积累，潜能的开发，培养发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。班级的教育功能的实现是通过学校的整体规划和强制要求，通过硬性灌输，如规章、制度、条例、纪律等外部力量，在课堂教学活动中实现的。
　　大学生社团的教育功能是指对于学生的社会能力的促进作用。这里所说的社会能力包括表达自我的能力、展现自我的能力、相互沟通的能力、竞争与合作的能力等。这些社会能力只有通过人际交往活动才能得到发展，一般说来，越是平等的人际关系，对人的社会能力发展的促进作用越大。因为只有在这种人际交往中，个人才会获得模仿、展现、质疑、沟通、竞争调解及合作的充分机会。因此以平等为特征的学生社团在促进学生社会能力发展方面的潜力要大于班级和其他学生正式组织。在社团活动中，通过对活动内容的商定、活动目的的认定、活动角色的分配、活动工具的准备、活动冲突的调节及活动结果的评价等等，逐步形成与发展自己的社会能力。大学生社团的教育功能的发挥主要不是通过硬性灌输，如规章、制度、条例、纪律等外部力量来实现的，而是通过社团活动以及其形成的环境和氛围、成员之间的相互作用，于潜移默化之中实现的。由于活动选择的自主性、目标的指向性和行为的自觉性，没有感到来自外部的强制要求，在某种程度上有更好的教育效果，尤其是对心理品质、道德素养、文明行为的养成具有不可替代的作用。
　　（三）在高等教育改革向纵深发展的背景下，高校选课制、学分制和弹性学制的推行，学生公寓和学生社区的出现，以班为基本单位和主要载体的教学管理模式与思想工作模式面临调整。笔者认为，作为联系学校和学生的纽带和桥梁的高校学生社团，是学校教育有益的、必要的组成部分，是培养学生独立意识、创新品质和开放精神的有效途径，在提高学生的综合素质、丰富校园文化生活、促进优良校风学风建设等方面发挥着重要的作用。在新时期，加强高校社团建设，要从以下几个方面入手：
　　第一、高校应积极支持学生开展社团活动。加强投入，在社团场地使用、活动开展、经费投入、指导老师聘请等方面为社团创造条件、开方便之门，帮助他们解决实际问题，为高校学生社团发展营造良好的外部环境。鼓励社团之间加强交流与合作，拓展活动的空间和范围，实现社团的优势互补和资源共享，推出跨校际联合活动，促进社团的发展，扩大高校学生社团的影响力；利用社会的广阔舞台和丰富资源，来充实学生社团活动的内涵，达到最后从学校走向社会、服务社会的目的。高校的学生社团和世界各国高校学生社团的交往必将随着我国改革开放的进一步深入和市场的进一步拓展而加快、加大，通过走出去请进来，以及国际互联等交换信息，展示高校学生社团的风采，树立学生良好的国际形象；同时学习外国高校学生社团建设的优秀经验。
　　第二、增强纪律意识，强化制度建设，规范社团运行。自由是大学的灵魂，但是纪律约束和制度规范并不是对自由的扼杀，对个性的束缚，而是高校学生社团活动健康持续发展的有力保证。实践证明，缺乏纪律，缺乏理性，学生社团发展就会偏离最初的目标和正常的发展轨道，产生负面影响。社团活动必须在宪法和校纪校规范围内活动，政治性活动必须经有关部门批准许可才能进行。活动必须与学校培养学生的目标保持一致，以保证学生活动内容健康向上，有利于学生成长；活动管理要与学校的各种规章一致，不得相互矛盾，影响操作；必须职责清楚，权责利明确，做到三公开：活动公开，管理公开，账目公开；不得侵犯其他组织的正当权利，不得有损学校的形象，不得破坏公物；照章管理，活动有计划、有组织、有步骤进行，服从学校的总体规划；要形成一套较为成熟的高校学生社团组织管理、活动开展和考核评价办法，使一批优秀社团脱颖而出，形成鲜明的导向，进一步促进高校社团文化的全面繁荣；“抓好一个，带动一批，影响一片。”社团负责人是学生中的“领袖人物”，在学生中有其独特的影响。做好社团负责人的思想政治工作，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确处理好工作与学习的关系，提高综合素质，这对于促进学生社团的建设与发展，真正把高校学生社团活动建设成为高校大学生思想政治教育的重要和有效载体至为重要。
　　第三、要牢固树立阵地意识，坚持社团发展正确的价值导向。高校学生社团活动自身所具有的自发性、开放性、多样性、动态性和宽容性，使得社团活动中的价值导向至为重要。提高对思想政治工作进社团的重要性和紧迫性的认识，将思想政治工作进社团和利用社团为思想政治工作服务列入高校主要的议事日程。要把思想政治工作进社团纳入大学生思想政治工作的总体规划，把社团工作纳入高校工作的总体格局，牢固树立阵地意识，坚持用马克思主义占领高校学生社团舆论阵地。要以理想信念为核心内容，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装广大师生员工，教育和引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观；要善于运用马克思主义同各种错误观点进行旗帜鲜明的思想斗争，要有计划地组织思想方向端正、学术内容充实、具有说服力和吸引力的各种讲座，主动占领这一阵地，使大学生接受社团活动的积极影响的同时，增强政治敏感性和政治辨别力。