浅谈新课改下高中数学的高效课堂

     二、自主探究 
        创设一定的问题情境，让课堂变得有理有趣，学起于思，思源于疑,而后给学生充足的时间和空间，让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是可以让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人,为此,在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣。
        三、合作交流
        让课堂变得融洽愉悦的合作学习，为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，在教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。经过这个过程,让学生获得印象深刻、不易忘怀的数学结果。
        四、其他
        在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。而后在新知识的运用与拓展方面，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中领悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，还要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在等。