优化学生数学学习活动的案例式研究

        在师生之间的教学活动中，由于双方在目的自觉程度、个体经验水平、交往过程中的地位等方面的差异，事实上存在着诸多障碍。教材是专家设计的课程，教学活动则是教师帮学生设计的活动，这与学生自主进行的学习活动之间必然存在一定的差异，教学的核心任务在于使专家和教师的设计转化为学生自主有效的学习活动，问题的关键是究竟采用何种转化方式。我们应该让主体在与环境交互的过程中自我建构，在教学过程中不断优化学生的学习活动起着关键性的作用。
        优化学生学习活动的方法与途径
        首先教师要了解学生，这是人们的共识，但很难落到实处，如何了解学生？虽然是旧话，却是新题，目前教师主要分析学生的年龄、心理、认知特点，仅凭自己的感觉和想象，很少关注学生是如何看待教材的，且缺乏科学的方法。因此我们可以采用实践反思的方法来了解学生的学习活动，在此基础上进行不断的调整和优化。
        （1）记录事实。将成功之处、印象深刻场景、课堂特殊现象用师生实录或教育故事的形式详细记录下来。
        （2）案例分析。对所记录的案例逐个按教学过程进行分析，主要弄清其中的原因。特别要分析学生对教材中某一知识点的认识水平，活动设计的形式是否适合学生的认知水平，重点在于探求更优化的设计。
优化学生学习活动——案例分析
苏教版第五册“周长是多少”
        学生已经认识了物体表面和图形的周长，这节课主要的学习活动是小组合作，动手测量身边部分物体的周长，并通过获得的直观认识（测量的结果）来估计身边其他一些物体的周长，培养学生的估算能力。
        案例描述：
        师：你能根据刚测量出来的一些物体表面的周长，来估计一下这张视力表的周长吗？
        同学们开始观察,比划，用各种方法进行估计。 
        师：把你估计的结果悄悄的写下来，呆回儿比一比谁估计的最准确。
汇报交流：
        生1：我估计是260厘米，因为数学书封面的周长是80厘米，我看视力表大概比3本数学书再大一点点，所以用80×3再加20厘米，等于260厘米。