让多彩生活融入数学课堂

       生1：6-4=2（人）表示下车后还剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上来的加在一起就是这时车上的人数。
        师：还有其他计算方法吗？
        生2：有，6+5=11（人），11-4=7（人）。
        生3：还有，5-4=1（人），6+1=7（人）。
        我在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。
        三、回归生活实践，解决数学问题
        “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。我在教学中会努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉应用所学知识解决生活中的相关问题，让数学与生活融为一体。
        例如，教学“长方形和正方形的面积”后，教师创设了这样一个情境：有一间长5米、宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料，其中有3种规格的地砖：
        甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。
        乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。
        丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。
        你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？
        买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、 560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价格太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补了课本上学不到的知识，让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
        数学源于现实，寓于现实，用于现实。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。