让多彩生活融入数学课堂

        生活离不开数学，数学离不开生活。那么数学如何与生活“链接”呢？在此我结合自己的教学实践，浅谈自己的几点做法。
        一、创设生活情境，引出数学问题
        心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中，我会尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，使学生积极主动地投入到学习中。例如，在教学“两步计算的应用题”时，我制作课件模拟商店买商品的情境。
        师：今天，老师想带大家一起到商店里购物，好不好？
        生：好！（电脑显示情境。）
        师：商店里有各种各样的文具，这是什么？
        生：皮球。
        师：你能根据图的意思编成一道应用题吗？谁来编一编？（学生编，教师整理板书。）
        生：商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？
        师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术（把一部分的红色皮球变成了花皮球）。你能根据图的意思编成另外一道应用题吗？（电脑显示情境，学生编，教师整理板书。）
        生：商店里有6个红皮球和18个花皮球。卖出20个，还剩多少个？
        师：同学们越编越精彩。
        通过电脑演示情境使生活悄悄地走进了数学课堂，使学生在学习两步计算的应用题时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。　　
        二、借助生活经验，思考数学问题
        数学学习的基础首先是学生的生活经验。在数学教学中要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
        例如上下车问题是一个普遍存在的问题，小孩同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。我在教学中设计了一道乘车问题练习。
        师：今天我们买了很多东西，一起坐车回家好不好？
        生：好！（电脑显示坐车、上车、下车的情景。）
        师：车上原有多少人？到站后有多少人下车？又上来了多少人？
        生：车上原有 6人，到站后下去4人，又上来5人。 
        师：那么，这时车上有多少人？你们会算这道题吗？
        按照小孩子的思维顺序和日常活习惯都会按照条件给出的顺序解答。
        生 1：会。6-4=2（人）；2+5=7（人）。答：这时车上有7人。
        师：6-4=2（人）表示什么意思？