论如何发挥体育课对学生良好个性发展的作用

【关键词】  课

　　［摘  要］ 随着社会的，要求学生必须是全面发展和个性发展相结合的知识型人才，尤其是个性发展体现其独特性。因此，体育课根据自身特点，通过因材施教在学生的良好个性培养方面起着不可低估的作用。

　　［关键词］ 体育课；学生个性；因材施教

　　How Exertive P.E Effect to Student Good Charaeter Development

　　Abstract:With the development of the society. It is requested the students should be knowledge persons who are allaround develop and personality especially; so, P.E. subject has an import affect that educate the student's personality through teaching the students who are speculation themselves.

　　Key words:P.E;Student's character;Teach according to his ability

　　1  发展学生个性的理论依据

　　体育课在培养学生个性方面起着独特作用，这是因为：体育课是学生独立行为的活动，社会心家认为：“研究个性不能离开活动，学生的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动之后的”；在体育课中，学生有了社会交往和人际关系，它主要是人与人之间的密切交往和团结互助的集体活动；体育课及课余体育活动是陪伴学生终身的一项活动，有了强健的体魄、旺盛精力，才能全身心投入自己的事业当中，才能学有所用、老有所终；体育课课余的体育活动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。

　　2  学生的个性差异及利用体育课发展学生的良好个性

　　首先，我们必须弄清个性是什么？具体来说，个性特征是什么？据著名个性心理学家奥尔波特给个性下的定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和能力组织。”可以推断个性的本质特征为：个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；个性的独特性，即个性的差异性，个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；个性的多面性，即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的；个性的动力性，这是个性的稳定性和可变性推导出来的个性，即个性是人体的一个内在的动力因素，可在一定条件下发生变化。

　　心理的个别差异一般就是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异。包括性质、能力或兴趣等方面的差异。产生个性差异的原因：行为主义一般把个别差异归结于不同的经验或不同环境的影响，而认知场论者则常常根据遗传和环境的结合或交互作用来说明差异。二者都提到环境对个性的巨大作用。在学校环境中，学生的个别差异主要表现为：学生家庭文化背景的差异、先前知识的差异、志向水平的差异（即学习动机的差异）、智力的差异、能力倾向（素质）的差异、学习方式的差异、男女生学习差异，下面以后两种为例来加以说明体育课如何发展学生的个性。学习方式的差异简单地讲就是人们在学习时所具有或偏爱的方式。学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，这一概念为学生的差异提供了一种新的更有开发价值的角度。个人的学习方式包括许多方面，如：有人学习较为冲动而有的学生较为慎重，有的学生不管他们的伙伴怎么想而自己决定，而有的学生依赖教师或伙伴的指导等等。从学生的学习方式方面来分析个别差异，比起从智商、家庭、社会背景方面来分析个别差异，对教师的帮助可能会更精确一些，因为它反映了学习中的一些具体差异。为此，教师应根据学生不同学习方式有所针对地进行知识的传授。例如：在体育课上，对比较冲动型的学生，在学习技术型较强的动作时，应先以较易且速度较缓的辅助动作作为练习的手段，然后再教整体性的动作，且时刻提醒要小心、要注意安全；对较慎重的学生则可直接传授完整的动作，然后通过分解性动作直接进入完整性动作的学习，多用鼓励、表扬的话语使学生有勇气、有信心；对于能够自己做决定的学生，教师只要把动作要领以及易犯错误告诉学生，学生可据此进行锻炼，但要加强保护与帮助防止其受伤。而对于必须受教师或伙伴指导的学生，则必须按部就班地安排教学程序，指导学生学习新的辅助性练习和完整的技术学习，同时，多提问尽量让其独立完成动作，以提高其独立性能力。

　　男女生学习差异：据美国的麦科比和杰克林在性别差异方面做了大量的研究。许多权威人士认为他们的专著《性别差异心》（1974）是性别差异研究最完善最可靠的经典之作。心理学家日益认识到一些传统的对男女性别特点的观念是有缺陷的，如一般认为男子的特点：独立、有主见、有进取心、坚强、有竞争心、对专业生涯的追求、有养家糊口的责任心，而女子的特点则是：温柔、耐心、具有吸引力、善与人处、负责抚养孩子、烹调、清洁等家庭杂务以及陪伴丈夫等等。不论是男性还是女性，如果同时具备男女两性特征应该更具有优越性，例如：女性除了具备以上传统特点以外，还有竞争和独立意识，有主见，善于处理问题等等特点。换而言之，在她的人格中加上了一些有用的男性特征（当然是传统意义上的），会更有益，同样，一个具有两性特征的男子，除了具备传统认为的男性特征外，还具有敏感、善于理解人，与人为善等以上所提到的女性特征，这些也是很必要的。总之，以上特征只要对社会有利，不论男女都是应该的。而不应只以性别加以区分，因此，我们在男女生时，不应专门以男女生去分班学习各项项目，相反，应该多鼓励他们参加一些他们不擅长或是弱势项目。如男生多参加一些诸如健美操、体操、形体舞蹈等项目，同样，女生多参加一些力量性和对抗性比较强的项目，如：足球、篮球、排球以及武术、拳击等项目以补偿各自性别特征的“先天不足”，也即女生着重培养其阴柔之美的同时，补偿一些应有的阳刚之气，男生则反之。

　　总之，体育课上，无论是选项课的教学，还是其他形式的教学都是发展学生个性最行之有效的手段，它培养了学生的认识能力、实践能力、调节能力和自我评价能力。同时它为不同个性的学生进行因材施教提供了广阔的空间，使之能更好地适应社会的需求和时代的发展。

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