多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策
李 萍 侯 进 任利君 杜洪霞 李新华
[摘要] 多媒体技术的飞速给药教学带来了广阔的前景，与传统教学模式相比，其优势显而易见，但在实际的操作中也存在着不足和片面的地方，本文客观的分析了其优势和不足之处，并提出了相应的对策。
[关键词] 多媒体技术；药理学
随着技术的飞速发展，机已深入到各个领域，以计算机为主体的多媒体教学手段给传统教学方式带来了前所未有的冲击，不可否认在药理学教学中恰当地运用多媒体手段，具有直观生动、加大课堂信息量、形式新颖，趣味性浓等优点。但它作为教学辅助手段之一，无论在形式上还是功能上都有自身的局限性，需要进一步改进和提高[1]。
1多媒体教学在药理学教学中的优势
1.1教学信息量大，内容丰富，拓宽了学生知识面
药理学作为一门桥梁学科，与临床医学、病理学、免疫学、分子生物学、生理学、解剖学等相关学科知识交汇量大。缺乏相关学科知识，学生很难对药理学各章的知识和概念有深刻了解和记忆。应用多媒体课件教学，可将药理学授课涉及到的相关医学知识随时进行资料的调集、图片的展示、知识的传播，使学生能更好地融会贯通，系统联系和接受新知识，从而使教学质量得以提高。此外，教材更新速度的缓慢与学科知识的快速发展存在矛盾，多媒体教学能将本专业的新进展以图文并茂的形式展现在学生面前，使学生获得更多的专业信息和学科进展内容。
1.2图文并茂，直观形象，使教学重点难点直观、简化地解决
药物作用机理是学习药理的重点和难点，若单纯板书教学讲解清楚较为困难。若采用多媒体教学就可能起到事半功倍的效果。如在讲解氨基糖苷类抗生素的作用机制，抑制蛋白质合成过程时采用动画形式直观形象地再现合成的每一环节。每一过程的动态连续性，使所学内容更形象生动、直观而有趣，充分调动学生学习的积极性，学生获取的信息量也远大于单一的听觉刺激。不仅使学生易于理解、记忆，既活跃了课堂气氛，又使学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得以充分发挥，从而高效、牢固地掌握知识，有利于提高学习效率。
1.3为教师备课、学生学习提供了方便
学生在课堂上不能理解或疑惑的地方可对课件拷贝、复制，进行反复播放，学生通过反复学习，达到进一步的理解与掌握。此外，教师在备课时，可随时修改、补充新的内容。
1.4提高了实验教学的质量
实验教学是药理学教学的重要组成部分,对提高学生的综合素质、加强创新能力的培养起着至关重要的作用。随着多媒体技术引入药理实验教学,使实验教学的水平得到了大大提高。如“药物对蛙心收缩的影响”实验中,对蛙心插管技术和实验环境要求较高,学生所得结果往往误差较大。另外,教师面对小班几十个学生往往顾此失彼,导致学生的积极性和主动性降低。应用多媒体实验系统,学生与计算机之间可进行人机对话,可通过菜单提示以根据模拟实验的结果来验证自己的实验结果,如果出现非预期结果,可通过对失败原因的分析,培养独立分析问题和解决问题的能力;同时,由于教学内容更加直观化、系统化,易于使学生理解和记忆。
2多媒体辅助药理教学的弊端
2.1缺乏交互性
教学的过程是师生双向交流的过程，教师只是起引导作用，学生才是课堂的主体，多媒体教学对教师来讲，对所讲内容的把握缺乏灵活性，教师和学生的情感交流受到了限制，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与意识。
2.2学生难以跟上教学节奏
多媒体的速度快、信息量大，学生往往跟不上教师的讲解速度，没有时间对药理知识进行理解、消化和吸收，这直接影响到学生的课堂吸收率。这样，教学内容大多成为了过眼云烟，课堂这个宝贵的学习机会没有抓住，把任务留给了课后。
2.3限制教师的主导作用
多媒体教学是一种辅助教学手段，它只能辅助教师完成教学任务而不是代替教师教学。由于片面追求教学手段的化，教学中，有些教师成为课件的放映员和解说员，失去了对教学应用的控制地位，用计算机完全取代板书，课堂教学主次颠倒，人机错位，降低了学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使抽象的药理原理形象化，学生易于接受。但过分追求形象化，会限制学生的想象力和创造力的发展，忽视了学生思维和能力的培养。从表面上看课堂教学进行得顺利而完美，实际学生如同看电影，失去了创造力和能动性的发展。这对于培养医药高级人才、探究一些药物未知的机理以及控制新型疾病药物的发现是一个很大的弊端[2]。
2.5容易产生视觉疲劳
由于放映条件要求室内光线不宜过亮，导致学生记录不便，再则长时间注视屏幕，学生容易疲劳。同时,由于课件的信息量大，讲授时重点不突出，导致学生无法记下笔记。
3提高药多媒体教学质量的几点对策
推行一种新的教学模式不能矫枉过正，犯全盘否定传统教学模式的错误，多媒体教学应与其他教学手段密切结合起来，取长补短，才能达到更好的教学效果。我们应充分发挥传统教学中教师所具备的优点，在多媒体教学中提升教学，完善教学方法与技巧，充分发挥两者的优势，使多媒体教学真正发挥其应有的作用[2-5]。
3.1在教学过程中，摆正教师与CAI课件的位置，提高教学质量
教师是教的主体，学生是学的主体，将CAI与讲授教学有机结合起来，才能达到调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，提高学生能力的目的。任何过分忽视多媒体辅助教学功能或过分依赖多媒体辅助教学功能都是错误的。
3.2课前集体备课，设计教学内容，根据教学对象设计个性化多媒体课件
课前集体备课可发挥各家之所长，同时要吃透教材，合理整理、解析出最本质的内容，分析哪些内容采用传统教学方法效果好，哪些运用多媒体教学更有利。再融入教师的教学经验，制作出具有个性化的课件，同时应体现医学生的主体性，以更好的帮助学生解决重点、难点问题，实现教学的最优化。
3.3加强师资培训，提高教师素质和能力
多媒体教学系统的建立，要注重师资的培训工作，全面提高教师的素质和能力。作为教师，不仅要精通本专业的知识，同时在操作运用教学媒体方面以及进行教学设计、组织教学方面也应成为行家里手，以适应高科技社会对教学人才的需求。只有拥有一支高素质的师资队伍，才能促进学校多媒体教学质量的不断提高。
总之，多媒体作为一种新的教学媒体和手段在药理学教学中，以其具有“声、色、形”融于一体的直观效果，形象、具体、生动，丰富了药理学教学手段，提高了学生兴趣，给学生留下了深刻的印象，为药理学教学提供了一种有益的手段，值得推广应用。但是，只有将多媒体技术用到点子上，刀刃上，这样多媒体在药理学教学中才能起到画龙点睛的作用。
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[1]赵进兴.多媒体教学带来的困惑[J].现代技术，2004，4（6）：71-72.
[2]柏干苹，方勇飞.浅谈多媒体教学的利与弊[J].山西医科大学学报，2004，6（2）：154.
[3]秦凌浩,卫世杰,李晓芳.多媒体技术在生物药剂学与药物动力学实验中的应用[J].医药导报, 2008,5 (15) :109.
[4]张永红,李泳.多媒体教学的应用于思考[J].中国医药导报,2006,3(29):77.
[5]郭波洪,金描真.多媒体课件在生物药剂学实验教学中的应用[J].中国医药导报，2008,5(10):91,158.
