试论诊所法律教育中的道德冲突及解决策略

　　三、解决策略

　　道德冲突产生以后，会使主体陷入一种何去何从的道德困境中，使其已有的道德规范与知识面临着解构的危机，从而做出错误的判断与选择。当学生在诊所法律教育实践中产生了道德冲突，指导教师应及时采取策略进行正确的引导，从而使学生作出正确的判断和选择，进而促进学生道德认知水平的发展和完善。
　　第一，强化法律信仰的教育。信仰是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识的基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。美国当代著名法学家伯尔曼曾说过：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”信仰法律，就是要尊重其权威、服从其效力、相信其在实现社会公平与正义过程中无可替代的重要作用。而在我们的教育中，法律更多的被作为了一种谋生的手段、一种技能予以传授，那么当有其他的“技能”能使案件得到迅速解决，且有更多的利益回报时，我们很多人自然是弃法律而不顾了。而坚定的信仰则能使人们自觉的抵制一切有违法律精神的行为，同那些游走在法律边缘的行为做斗争。
　　如何使学生能够坚定自己的信仰呢？首先，法律不应该只作为一种技能予以教授，而应把其视为一种社会调控器，是实现公平和正义的准则；第二，正因为法律不只是谋生的工具，那么学习法律的人就天然的应该有一种使命，即维护社会公平与正义的使命；第三，要培养起学生的社会责任感。法律人的使命表现为对社会的责任，即扶贫济弱、匡扶正义。
　　第二，进行职业道德教育。职业道德是从事特定职业的人在职业活动中所应遵守的具有职业特征的基本道德要求和行为准则。法律专业的同学毕业后大多进入法律职业共同体进行工作。不管是作为律师，还是法官、检察官，都有一些共同遵守的职业道德，同时不同的职业又有一些特定的不同的职业道德，比如律师要在法律许可的范围内一切以当事人的利益为重，而法官则要在当事人之间公平裁决，以实现法律的公正；而检察官则需要维护法律的权威，维护国家、集体和人民的合法利益。道德是人们行为的基本准则，是进行善恶评价的标准。当学生对各种法律职业的基本道德规范有所了解后，要教育他们遵守职业道德就像要珍爱自己的生命一样，因为这就定了一个人的职业生涯和前途。这样，当他们在诊所法律教育中，接触到形形色色的人和事，才能知道自己以及别人做的，哪些是对的，哪些是错的，哪些是善的，哪些是恶的，并自觉抵制各种司法腐败行为。
　　第三，在团队中，提高自己的道德认知水平。美国当代著名心理学家和教育家劳伦斯·科尔伯格的道德认知发展理论认为道德教育不能直接讲授道德概念、灌输行为规则，也不能仅仅帮助个体澄清相对的价值观念，而应促进个体的道德认知能力为主要的道德判断能力的发展豑。道德不应只是外在的行为规则或评价标准，更应内化为人的内在品格。道德认知水平有一个从低级向高级的发展过程，而促进其发展的不是外在的灌输和强制，而是学生内在的对道德认知模式的主动建构。道德的养成和其他知识的学习一样是人们对客观世界的一种解释，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释。
　　在解决学生的道德冲突问题时，首先必须明确应该让学生主动建构起自己的道德认知模式，提高自己的道德认知水平，这样才是可持续发展的。诊所法律教育一般分组进行，每一组就是一个团队，每一次活动结束后，团队成员之间应就出现的问题进行讨论，特别是出现的道德冲突时，应就道德冲突的模式、如何进行道德选择进行深入探讨，从而使学生之间能够相互影响、相互促进，使那些道德发展水平较低的同学得到进步，进而提高自己的道德认知水平。