“角色表演”与小学英语教学

来源:岁月联盟 作者:未知 时间:2010-08-19

提要:角色表演作为儿童喜欢的一种活动,对学习和儿童素质的全面有着十分重要的作用。本文通过角色表演在小学英语教学中的作用和意义,并揭示角色表演与素质的密切关系。
引言
    随着改革开放的需要,我国许多大中城市都在小学阶段开设了英语课。但由于课时少,缺乏语言环境,再加上小学生活泼好动、注意力不持久、抽象逻辑思维不完善等特点,小学英语教学仍处于成效低、遗忘率高、学生易出现厌学情绪的阶段。如何解决这些问题,成为小学英语教学的当务之急。
在英语课堂教学中,角色表演是最常用的教学方法,而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。美国的艾帕尔.帕拉别思曾指出:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。
一、 运用角色表演方法的依据
1、小学生的特点
    小学生年龄小,三至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,喜欢形象生动的东西,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,也乐于表现自己。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性,例如模仿力、记忆力、可塑性强等。这一切都是小学生学习语言的优点。
2、小学英语教学的基本原则
    张莺主编的《小学英语教学法》一书认为“小学生英语教学的基本原则”有四个,其中有“情景教学原则”和“趣味性教学原则”。情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力,创造情景是十分重要的。教师通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合,使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来,能做到听到句子就想到情景;看到情景,句子就能脱口而出。兴趣是推动学习的强大内在力。小学英语必须坚持愉悦式教学方法,无论是学习的内容还是学习的方式方法,都应从学生的兴趣和需要出发,因为达到学习目标的关键是使学生放松,但又要注意力集中。
3、小学英语教材的特点
    王萱主编的《小学英语典型课示例》一书指出:“小学英语的课文基本上是以对话形式出现的”。运用角色表演的方法切合小学生的特点,正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用,适合于“以对话形式出现的”小学英语课文的教学。
二、角色表演的作用
1、情感交流的纽带
    英语教学的过程,是师生之间,生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流,极大地影响着教学过程。教学双方都热情投入,主动参与,那么师生双方情感交流融洽,课堂气氛便轻松、和谐,教者得心应手,学者心情愉快。反之,即使教师讲得口干舌燥,学生也可能无动于衷。可以这样说,情感是求知的载体,没有情感也就没有求知的热情。角色表演就为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会,在合作表演中活跃了课堂气氛,增加了彼此的了解,加深了彼此的情感。
2、激发兴趣的手段
    兴趣,是求知的先导。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在教学过程中教师激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力,而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生,特别喜欢表演,那么,我们就满足他们的需求,让他们在角色表演中体验语言,运用语言,并获得一种学习的成功感。例如低年级的学生学了几个小动物的单词,可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词:“I’m a cat” 再学几声猫叫“喵喵”;“I’m a bird”再学小鸟飞一下;这样小朋友一定兴趣很浓。而高年级的学生在学《A Birthday Party》这一课时,我们就可以安排一个真正的Party,给某一个同学过生日,让同学们在真实的情境中运用语言,体验角色。这时,角色扮演克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。

3、提高口语能力的渠道
    课不是单纯的知识课,而是语言实践课。学生在表演中,要纯熟地运用语言,就必须脱离课本,要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中,每一个学生都承担着角色,不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。有时老师讲得太多反而不如让学生置身与一定的语境中亲身体验一下。在一个特殊的环境中,角色扮演会使词和句的理解更加容易。因为他在亲身体验着语言,运用着语言。例如在打电话时听到“This is Tom.”,与别人见面时听到介绍“This is Tom.”,这两句意义明显不同。语言是抽象的,但通过活动可以把抽象的语言形象化。“学习语言的学生不是教会的,而是学会的。他必须获得动机去学去记。”(Otto Jespersen)Jespersen还说,“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做,而且用英语做。学生必须沉浸在里面,而不只是不时地喷淋一点水,他必须全身投入水中,感到,作为一个游泳能手而左右逢源。”角色表演就为学生提供了这样的锻炼机会,英语老师的任务就是把课堂变成学生的舞台,当好学生的“导演”,让他们在这个舞台上分担角色并进行活动,只有这样,学生才会轻松自如地学习,由此体验到学习语言成功的乐趣。
三、角色表演要注意的问题
  1.角色表演活动应紧密联系学生的愿望、问题和体验,为他们提供机会,使他们处于真实的情景中,不能只重形式,不重内容,搞花架子,课堂上热热闹闹,而缺乏实实在在的内容。表演是课堂教学的一部分,是一种教学手段。它是根据一定的教学目标而定的,而不是随心所欲,毫无目标。要真正让学生在表演中获得知识和能力,通过表演让学生的语言运用能力有所提高、有所长进。
  2.须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在必要的时候,教师要做适当的示范和指导,教师是导演,也是观众,是演员,也是评委。教师不能一个人唱“独角戏”,而要让学生唱主角。
  3.注意高低年级有所不同。低年级主要是模仿课本,中年级能在老师引导下发挥,高年级完全可以自由表演。
  4.注意时间的控制。每组表演的时间最多两、三分钟,这样既不耽误教学任务的完成,也可让更多的学生参与表演。
5.评估要及时、恰当。每一位参与者都希望得到老师的肯定和表扬,我们不要吝啬我们赞美的语言。对学生的表演活动要进行积极的、准确的、及时的评估,这对于激发学生学习热情、增强学习信心、培养学生成就感,从而提高教学质量大有裨益。
四、角色表演与学生个性的培养
  个性与学习语言有着密切的关系,个性活泼,自信心强的学生往往学得快、学得好;而性格内向、自卑的学生学习语言总有点困难。一般来说,小学生在刚开始接触英语时,都带着好奇和兴趣开始的,随着英语难度的加深以及传统方式的约束,到了中高年级,小学生这种可贵的品性往往为自信不足、拘束所代替。要保持儿童活泼自信的品格,就要改变一些儿童年龄特征的教学方法及观念尽可能地让孩子们在玩中学。
  角色表演需要孩子耳、口、手、脚参与,甚至穿插跳、唱、说等多样形式,非常符合儿童爱玩好动的心理,它所营造出来的轻松愉快的气氛会减轻学生的紧张情绪,而且因为有了小伙伴们的合作表演也会减少学生的孤立感,使一部分性格内向、胆小、自卑的学生得到了锻炼。
结语
    一堂成功的课得有一个引人入胜的开场白,而一堂成功的英语课得有一个引人入胜的活动。Harmer告诉我们,“孩子需要连续变化的活动形式。”角色扮演给学生提供了实践的机会,让每个学生分担角色使其参加到活动中,让他们体会到外语也是表情达意的工具,从而尝到学习外语的乐趣,使语言学习变成真正有意义的语言交流,为课堂英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。综上所述,角色表演在小学英语教学中发挥着极大的作用,是适合小学生年龄特点的教学手段之一,值得提倡。


《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》人民教育出版社 刘道义
《英语周报》小学教师版总第30期
《角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动》 中小学英语教学与研究 2001.3