浅谈小学英语教学中积极情感的培养
［内容提要］近年来，我国和世界上许多国家一样，在制定和修订基础外语课程标准时，把情感态度列为课程目标的重要内容之一。本文就如何培养和学生的积极情感，克服和消除学生的消极情感这个问题，提出了五点建议：通过建立良好的人际关系，培养学生的积极情感；通过直观活泼的教学手段，培养学生的积极情感；通过新颖生动的教学媒体，培养学生的积极情感；通过丰富多彩的课外活动，培养学生的积极情感；通过灵活多样的评价方式，培养学生的积极情感。
［关键词］ 积极情感 小学 教学实效
小学英语教学是整个英语教学过程中最基本、最重要的起始阶段。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高；相反，如果儿童对所学内容不感兴趣，在学习过程中出现焦虑、抑制、害羞、过于内向、自我界定过于明确或不明确等负面情绪时，则会反感畏惧英语，学习能力低下，从而导致英语学习的失败。人本主义心家罗杰斯认为：情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因此，要想大面积的提高英语教学的实效，我们必须高度重视情感因素在小学英语教学中的重要作用。
Jane Arnold和 H. D. Brown把外语教学中的情感因素分为两大类：第一类包括焦虑、抑制、性格的内向、学习动机等属于学习者个别的情感因素；第二类包括移情、课堂交流等属于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素。在这些情感因素中，有属于积极的情感因素，也有含有消极的情感因素，这就要求我们英语教师在教学过程中要采取多种措施发展和培养学生的积极情感，克服和消除学生的消极情感。
一、建立良好的人际关系，培养学生的积极情感
在英语学习的过程中，教师与学生、学生与学生之间存在着较为复杂的人际关系。因此，良好的人际关系不光指民主、和谐的师生关系，还指团结、合作的生生关系。
（一）建立民主、和谐的师生关系
教育理论认为，教师和学生的关系是主导和主体的关系，即教师的主导作用和学生的主体作用，二者应是和谐的合作关系。如果教师在学生面前总是以一种权威的形象出现，那么学生对教师就会心存敬畏，师生间的心理距离就会拉大。尤其在课堂上，学生遇到稍微有难度的题目就担心回答出错，在心理紧张的情况下或语无伦次，或张口结舌，白白浪费了不少时间。
要解决这个问题，教师首先要理解、尊重和信任学生，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you think it over again? 这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。其次，教师在面向全体的同时，要了解个体差异，做到因人施教。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。在平时教学中，教师应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。第三，要让学生体验学习成功的快乐。心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。
（二）建立团结、合作的生生关系
在外语学习的过程中，学生不可避免地要参与各种语言活动，如要在全班同学面前开口大声说英语或读课文，以及参加其他各种操练、练习和交际活动。在这些活动中，他们可能会犯错误，而错误往往引来同学的纠正或批评，有时甚至是讥讽和嘲笑。在这种情况下，一些同学往往会因为怕犯错误而采取抑制行为，不敢参加语言活动，长而久之，便会导致厌学或不学的严重后果。因此，教师还需注重班集体的培养，鼓励学生们用移情的方式来调整和改善自己与他人的关系，如让学生思考并讨论以下问题我：当我学英语遇到困难时，我希望……；当别人答错问题时，我会……；我希望和谁结成帮扶对子，因为……多让学生站在对方的角度感受问题，从而促使大家变得融洽、和谐，互相团结，互相支持，最大限度改善英语学习的环境和条件，并在此基础上形成班级活力。
从心的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较成年人少，他们对一种新语言的学习往往容易产生强烈浓厚的兴趣。但是，从另一个角度来说，儿童的自控能力差，集中注意力的时间有限，很容易受到外界因素的影响。虽然在学习中能够积极投入，但也容易分散，因此教师要通过生动活泼的教学手段吸引学生的注意，激发他们求知欲和主观能动性。
（一）利用游戏激发学生的兴趣。游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。它可以使学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是他帮助学生集中精力，闯过思维低谷。据心理学家分析，小学生的有意注意一次只能维持20分钟左右，游戏可以调节学生的思维，进行有效学习，同时可以满足学生享受快乐的心理需要。
（二）利用竞赛培养学生的自信。竞赛活动能促进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力，充分调动学生的潜能。小学生好胜心强，竞赛的过程和结果会对他们产生强烈的刺激，特别是一些口语训练类的竞赛，学生们人人参与，个个踊跃，学习积极性很高，在竞赛中培养和锻炼了自信心。
（三）利用儿歌、故事、顺口溜增强学生的愉悦感受。唱歌是学生的天性，教师可把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜，快乐，在不知不觉中记住了读音。故事和顺口溜也是帮助记忆难点的好方法，例如学习时态：
一般现在动原形，主语三单动S；
现在进行双手使，左手be来右手V.ing；（动词加ing）
一般过去动ed，不规则变化要牢记；
一般将来be going to，可用will来代替。
这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆。学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味，从而体会到学习英语也是一种享受。
三、通过直观新颖的教学媒体，培养学生的积极情感
化的小学英语课堂应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在课堂教学中，教师要充分利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，调动学生的学习积极性，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
四、通过丰富多彩的课外活动，培养学生的积极情感
课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活，开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力。因此教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。如开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、书写比赛等活动；室里可以开辟“英语园地”专栏，即能展示学生的成果，也可以摘入一些英语小常识，给学生创造一个相互了解，交流学习的空间。这些活动，既可为学生营造学习英语的良好环境，又为学习增添了情趣；既培养了学生的创新精神，又提高了他们的实践能力。
五、通过灵活多样的评价方式，培养学生的积极情感
有人说，教师应善于用“三面镜子”来评价每一位学生：用“放大镜”观察学生的优点，多一个赞赏的眼神，多一句激励的话语；用“显微镜”捕捉障碍学生进步的细菌，多一次情感的交流，对症下药；用“望远镜”为学生设定学习目标，帮助学生树立学习信心，以自身强大的内驱力，积极投入到英语学习中来。的确如此，教师对学生及时，积极的评价，有助与学生树立自信心，增强学习的积极性，尤其是对后进生或学困生，教师应给予更多的关注，对他们适当降低要求，让他们也能体验到成功的喜悦。
总之，培养和学生在英语学习中的积极情感，关键在于我们教师。它要求我们用自己的和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的热爱；同时，又要求我们对学生的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，增强自尊和自信，使学习成为他们积极自觉的，乐于参与的活动。
： 罗先达 《英语教学实施指南》 华中师范大学出版社 2003
《中小学外语教学》 北京师范大学 2006