在会计教学中实施项目教学法研究

　　学生在仔细阅读了这些会计项目和评价的要求后，就会运用所学的理论知识在老师的指导下准备一些基本工具、查阅相关参考资料，正确分析教学项目、明确任务，并写出本项目的工作计划。
　　（二）学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导。教师在提出某个会计项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关会计理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激发了学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。一般以3～4人或5～6人为一组，根据设定的项目内容，结合实际工作岗位的要求，分角色展开活动，如制单、出纳、复核、记账等角色。在项目实施过程中，可以根据情况先由教师通过多媒体教具演示一部分项目内容，然后由学生在教师演示的基础上举一反三，尝试完成本项目的工作任务。在此过程中，小组内的成员可以协调互相轮换岗位。这种在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调了学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。

      （三）提出问题，编写项目报告。根据学习者完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪些知识？来引导学习者通过阅读教材或查阅其他资料获得回答这些问题所需要的理论知识。并在投影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去挖掘发现各组作业中存在的问题，再通过教师的点评分析，进一步加深学习者对复杂多变的会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与项目任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。最后，在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己实践、分析编写项目报告。
　　（四）考核评价项目成果。学习结束时，师生应共同对项目工作成果进行客观的评价，并取得相应的分数。而项目结果的评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从项目实施的全过程进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专业、乐于会计实践、勇于创新等多方面的综合素质。
　　三、项目教学法在会计课程应用中存在的问题
　　在会计教学中实施项目教学法，让学生真正体会到了“在做中学”和“在学中做”的企业实际工作模式，这不仅培养了他们独立思考问题、解决问题的能力，也培养了他们的团结协作精神和大胆创新精神。但是，由于会计课程种类多而散项目教学缺乏系统的目标和内容，再加上受到教学设备和场地的限制，项目教学在实施过程中往往难以有序地进行，主要存在以下问题：
　　（一）教学设备和环境问题。会计课程实施项目教学必须要有充足的设备和实训场地予以保证，而目前很多职业学校的会计专业的技能训练主要还是理论教学的附属，没有居主体地位。校内的实训室小而少，教学环境上没有企业的氛围；校外的实训基地多但比较散，根本就不利于大批量的会计专业学生进行项目教学，还有许多会计项目教学的设备有待于开发。
　　（二）观念问题。尽管现在项目教学已在很多职业院校的数控专业、电子专业、计算机专业中大张旗鼓地开展，但是受校内校外实训条件的限制，有很多会计专业教师甚至领导对会计课程实施项目教学还没有充分认识，或者说还比较习惯于传统的课堂教学模式，而不愿意从根本上改变课程体系状况，情愿安于现状。
　　（三）专业教师的教学能力问题。由于长期习惯于学科型课堂教学和受到社会考级考证的影响，职业学校的会计专业教师比较重视按普通模式在课堂进行理论教学轻视产学研结合工作。实施项目教学对会计教师的能力将是一个很大的挑战：会计专业教师必须具备专业操作能力、项目课程和教材的开发能力、理实一体化的教学能力以及企业工作或锻炼的实践经历等。这要通过教师个人、学校和企业三方努力才能达成，但由于会计工作会涉及企业的资金秘密而不同于其他专业，所以对会计教师下企业锻炼很多时候只能流于形式，使会计教师的实践操作能力还远不能满足项目教学的要求。