改进会计课堂教学方法 提高学生创新能力

　　在提高会计学生创新能力方面,上述方法行之有效[6]。但是,最大的挑战是怎样撰写一个好的问题,它能够激发学生的学习热情。一个好的学习问题应该能够激励学生、挑战学生并让学生投入其中。一个好的学习问题应具有下列五个特点[7]:1.让学生投入其中,并能深入挖掘学习的问题;2.要求学生基于问题相关的事实、信息和逻辑关系作出决策、或作出判断;3.让小组成员之间合作解决问题成为可能;4.相关的问题应该是开放式的,并没有一个固定的答案;问题同学生们以前学习的内容有一定的关联性;5.教学的目标应该是开发学生高层次的思考能力。
　　例如,在财务报表分析课程中,布置学生们的问题是:基于过去公司5年的业绩分析,撰写一份上市公司价值分析报告,目标要求是告诉感兴趣的投资者本公司的股票现在是买入、或卖出、或持有等待。本问题的设立符合PBL方法的要求,第一,本问题的答案是完全开放性的,问题本身并没有一个固定的答案,解决问题所需要的基本概念、知识同学生以前年级所学的经济学、财务会计、财务管理等都息息相关;第二,为理清问题,学生需要深入挖掘相关信息资料,而且结论必须基于已经发现的财务信息;第三,小组成员之间可以相互探讨,因为财务分析的基本框架是相似的;第四,为完成任务,学生需要投入其中,通过连续5年财务年度报告的阅读,可以对上市公司所在行业的基本概况、上市公司主要竞争对手情况;第五,学生若希望给出一个令人满意的结论,学生必须了解我国股票市场的价值定价行为,探索一些超出财务分析以外的深层次的问题。
　　参与式课堂教学模式主要目的在于激发学生们课堂的学习兴趣,而基于解决问题式的学习模式主要在于提高学生自动学习的动力和注重学生们能力的培养。在实际教学过程中,将二者有机地结合在一齐能够发挥良好的教学效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]American Accounting Sociation. Preparing for the expanding profession[J]. Issues In Accounting Education, 1986 (1): 168-195.
　　[2]AECC. Objectives of educations for accountants [J]. Issues In Accounting Education, 1990 (2): 307-312.
　　[3]代玺玲.论我国高校会计专业教学改革[J].辽宁教育行政学院学报,2006(11):87-88.
　　[4]郑利群.高等职业学校会计专业教学模式创新研究[J].教育探索,2007(7):28-29.