提高高职会计课堂教学实效性的探究

　　因此,教师应该成为学生积极学习的源动力和前进的指路明灯。做到了这些,不刻意营造课堂氛围,课堂氛围自然良好;不刻意追求教学成绩,教学成绩自然出众。
　　2 从教学内容方面来讲
　　我认为在整个教学环节中须把握好4个问题。为什么要开这门课?教什么?怎么教?用什么来教?就拿会计课程来说,须明确以下问题:如下图所示。
　　
　　图1 教学设计图
　　(1)要解决培养目标问题。这关系到整个教学的定位。职业教育的培养目标是培养职业能力。何为职业能力?根据联合国教科文组织教育统计局编写的《国际教育标准分类》(简称ISCED),我国目前积极发展的高等职业技术教育属于5B类型。“5B类型的高等教育学制一般为2～3年,所开设的课程都是一些实用的、技术性的与涉及具体职业的课程,其最终目的是让学生获得从事某个职业或某类专业工作所需要的实际技能和知识,从而具备进入劳动力市场必需的能力与资格。”[2]对照这一标准,实用技术人才培养是高职院校的重要任务和培养目标。 对于 会 计专 业 来 说,它 的 培 养 目 标 是 通 过 具 体 的 岗 位 来 实 现 的,如 图 所 示。
　　
　　图2 教学目标图
　　(2)需解决岗位能力识别问题。这点为教学内容的设计指明了方向。就拿会计岗位来说,任职要求具体包括以下几点:会办理货币资金收付结算、会识别和审核各项原始凭证并会对各种经济业务进行账务处理、会依法办理各种税款业务、会编制和分析财务报表、会进行初步的纳税筹划、会用计算机处理相关的会计业务等。
　　(3)教材的选用。从教材方面讲,应严格遵循高职高专旨在培养应用型人才的目标和“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教学方向。笔者认为高职教育没有一本现成的教材,需根据教师的教学实践经验结合培养目标和学生的情况精心编写一本适合本地区、本院的特色教材。
　　(4)进行教学项目的设计。教学项目的设计是教学目标、教学内容与教学方法的相结合过程。对于教师的备课来说,就显得尤为重要,不仅要备课的内容更重要的是备学生学习的过程。对于会计专业来说,把整个教学放在工作过程中,始终贯穿着职业能力、行动能力及工作过程知识。如下图所示。
　　
　　图3教学项目的设计
　　(5)教学方法的使用。有效的教学方法是构成课堂教学技巧的重要组成部分。对于会计专业的学生来说,会计课程枯燥而又抽象,如何调动学生积极性,以便更好的理解会计知识,这是摆在众多老师面前的一个难题。通过生动、有趣的讲解加之得当的教学方法,是非常有效的。在《财务会计》讲解支付结算方式时,复杂的结算程序是同学和老师比较头疼的地方。在讲授该节内容时,我将学生6人一组分成7个小组,让他们课下准备,根据各种票据的结算程序自编、自导情景剧,把票据的流程表演出来。每组几分钟的课堂表演,几句简单的对白和签章的运行,就把复杂的结算程序诠释的清清楚楚,把大家逗得捧腹大笑。学生在轻松的气氛下不仅获取了知识,而且培养了他们团队协作意识,真正做到了“理论+技能+人文”全面的实效性。

由此可见,每堂会计课如果通过以上环节的设计一定会有的放矢,教师做到心中有数,学生必会学以致用。
　　3 从学生角度来讲
　　学生是教学对象, 在课堂教学系统中,学生是信息接收者,是系统构成的第一要素。高职高专学生的学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。兴趣是形成主动思维的基础,心理学家认为:当人对某种现象或事物产生浓厚的兴趣时,就能积极地思考,大胆地探索其实质。大学生的学习兴趣来自于三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认识内驱力来自于对问题和现象产生的好奇心以及探索其中奥秘的强烈愿望;为实现好的成绩产生了自我提高的内驱力;为使自己能够赢得良好的社会效益产生了附属内驱力[3]。基于高职学生的思维的特点,作为教师首先要领悟著名教育学家陶行知先生这句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”其次,在组织教学过程中必须注意结合社会实际,增强教学的生动性,从而提高学生的学习兴趣。