语用意义的产生

[摘要]索绪尔曾对语言和言语作过区分，虽早已引起语言界的注意，但在实际教学、言语交际中却很少被人注意；教学中出现把语言“教死”“学死”等现象，学生往往束缚于工具书或字面意思而缺乏灵活应变的能力，影响交际或交流。本文着重谈一下语用意义的产生以供教学、交际。 
[关键词]语用意义 语言意义 言语交际 
 
从语言学上我们了解了什么是语言意义和语用意义以及它们的关系，但我们不仅要知其然，而且应当知其所以然。那么，我们需探讨语用意义的产生。 
 
一、一般语用意义 
 
语用意义的产生是一个比较复杂的问题，首先我们来共同探讨一下一般语用意义，因为它是其他各种语用意义的基础。严格来讲，一般语用意义仍然属于语言意义。 
 
1．句调的不同，产生不同的语用义 
不同句调（陈述、疑问、祈使、感叹）表不同的语用意义，即使是同样的话语结构，语调不同，其语用意义也不同。例如： 
“你穿啥↗，他穿啥↗？”可以回答：“我穿制服，他穿西装。” 
“你穿啥↗，他穿啥↘？”可能表示：“他老和你学。” 
“你穿啥↗，他穿啥↗？”也可能表示：“你穿得比他好。” 
 
2．语气的不同，产生不同的语用意义 
陈述语气，往往表说明意见、陈述事实。疑问语气中是非问表示对某一问题完全不知的语用意义；选择问表示在并列的情况中选择其一回答的语用意义；猜测问表示有初步看法，希望得到对方证实的语用意义；反诘问，用问话形式表示肯定态度，表示强调的语用意义。祈使语气表示请求、劝阻、命令、禁止一类语气的语用意义。感叹语气，表示喜悦赞扬、气愤、恼怒、激动、兴奋、冷淡、踌躇、讽刺、惊奇等语用意义。例如，周朴园：我问，他现在在哪儿？ 
鲁侍萍：就在门房等着见你呢。 
周朴园：什么？鲁大海？他！我的儿子？ 
“什么？”属感叹语气，表惊讶；“鲁大海？”是疑问语气，表示猜测；“我的儿子？”是反问语气，表示气愤恼怒。当周朴园突然得知鲁大海是他的亲生儿子时，脱口说出这句话，是多种语气的综合。惊讶、疑问、恼怒、惊喜，这些复杂的感情交集在一起。若去掉这些语气，这几个干枯的代词、名词、名词短语表达不出什么真正含义。 
 
二、变格语用意义 
 
一般的语用意义是比较好理解的，在一般的语用意义的基础上又派生出或引伸出了故意突破常规的，采取的临时、特殊的具体用法，也就是变格修辞。这类修辞看似有语病，但在运用中谁都不会认为“这是病句”，相反，却感到更生动，更具美感，更新鲜别致或是含蓄幽默。 
1.词语变格产生的语用意义 
（1）语意变格产生的语用意义 
例如，“有几个’’慈祥’’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”（夏衍《包身工》） 
“慈祥”的词典意义是“和蔼安详”，多用来形容老年人的态度、神色。然而这里却反用其义，是语义上的变格，叫反用，它临时产生了“可恶、狠心”的语用意义。 
（2）语形变格产生的语用意义 
例如，“如果共掉了朱自治的房产，看他神气不神气。”（陆文夫《美食家》） 
把“共产”一词拆开，在“共”与“产”之间插入了补语“掉了”，定语“朱自治的”，使内容更加具体，用法新奇。把“共产”扩用，使人从中感受到了词语变异使用的美。 
（3）词彩变格产生的语用意义 
例如，“吕后就是女皇，那是妇女的典范，我们学习的榜样，我就是红色的吕后，布尔什维克的吕后，二十世纪七十年代的密斯吕。”（常宝华、常贵田《帽子工厂》） 
通过“红色”“布尔什维克”“密斯”等有着明显色彩的词语与“吕后”的错位组合，可以看到那个时期混乱的局面，从表面的不协调上，产生出了丰富的深刻的含义，具有明显的讽刺效果。 
1．句子变格产生的语用意义 
（1）由修辞运用而产生的语用意义 
例如，“你默默地吐着丝，吐着温暖，吐着爱。在用生命织出的丝绸上，人们认识你的价值。”（马继红《蚕》） 
这种修辞格是拈连，第一个“吐着”是正常搭配，第二个、第三个是超常的动宾搭配，但通过上下文的铺垫，下文就能由实入虚，由具体到抽象，使语义得到升华。从修辞效果看，产生出诗的意蕴，很具有美感。同时，也突现出“蚕”具有巨大社会价值的语用意义。 
（2）由变序而产生的语用意义 
例如，“你放着罢，祥林嫂！”（鲁迅《祝福》） 
在《祝福》中，四婶曾三次不让祥林嫂摆祭品，前两次都是“祥林嫂，你放着罢！”这是正常语序，而第三次却用“你放着罢，祥林嫂！”结构的变序，突现了情绪上的急迫和严厉的语用意义，四婶责怪、抱怨的神态跃然纸上。 
（3）由省略而产生的语用意义 
例如，“待到祥林嫂出来，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出来两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进舱里去了。……窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。 
可恶！然而……四叔说。”（鲁迅《祝福》） 
鲁四说的“可恶！然而……”只有两面三刀这个词。“可恶”是对祥林嫂婆家人的野蛮手段感到不满，不打招呼就将他家中佣人抢走，有损于是他的“面子”难以令人忍受。但“然而”却写出了鲁四的另一种心态：妇女出嫁从夫，婆家人管她纯属“名正言顺”，外人也没有什么必要去干预。这句话的省略结构突现了揭露鲁四这个封建卫道士嘴脸的语用意义。 
在教学中，教师应引导学生，让学生认识各种变格，学会修辞，既要让学生学会欣赏，从中领略修辞的妙处，又要让学生学会理解、运用，培养学生通过语言意义，通过语境分析和推理，达到对语用意义的准确捕捉、把握和理解。 
随着现代技术的飞速和人们交际的日益频繁，言语能力越来越被现代人所重视，培养和提高学生正确理解、正确运用语言的能力也成为日常语言教学迫在眉睫的一项重要任务。话语交际存在于当代社会的各个领域，准确地理解语用意义可以增进友谊，团结他人，使人交际关系和谐，个人幸福，事业成功。 
 
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［1］岑运强．《语言学基础理论》［M］．北京：北京师范大学出版社，1994，6． 
［2］叶蜚声，徐通锵．《语言学纲要》［M］．北京：北京大学出版社，1981，10． 
［3］伍铁平．《普通语言学概要》［M］．北京：高等出版社，1993，5．  
 ［4］刑福义．《现代汉语》［M］．北京：高等教育出版社，1991，5． 
［5］许威汉，左思民．《汉语语用学》［M］．河南：河南人民出版社，2000，1． 
［6］ 沈家煊译．《语用学理论》［M］．1991，（1-4）．