浅谈数学课导入的几种方法

       怎样上好一节数学课？我认为关键之一是如何使学生高度的集中精力，抓住学生的有意注意、如何使学生快速进入角色？常言道：“万事开头难”．一节高校课堂必须有一个简洁清晰、设计新颖的开场白，只有开好头，才能很快引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，才能使学生尽快进入角色，成为课堂的主人，学习的主体，教师更多的是起导演的作用，是引导者．我从多年来从事数学教学工作的实践中，摘取几点体会与大家分享．
        一、温故导入法
        古人云：“温故而知新，可以为师矣．”此法可以由旧知识的复习入手，自然获得新知识．对于新旧知识有密切联系的内容应用此法最易引人入胜．
        例如：学习合并同类项时，可以先复习乘法分配律，先出示题组
        （1）35x79+65x79=________ 
        （2）3．14 x 135-3.14 x 35= ________
        （3） a+2a=________
        (4) xy-2xy=________
        学生通过旧知识的复习自然过渡到带字母的合并同类项的新知识，使学生感受成功的快乐．
        二、类比导入法
        在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比．全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等．那么相似三角形这几组量怎么样？寻找它们的区别和联系是什么？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识．
         三、操作导入法 
        亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理．例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起．从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐；在圆柱体侧面展开图的教学中，让学生亲自动手剪一个圆柱体的侧面，观察其形状，小组交流讨论，从而得到只有沿高线剪开才能得到一个长方形的侧面展开图，自己亲自得到的结论印象会更深．
        四、讨论导入法
        根据课型的不同特点，在习题课中，可以首先让学生以小组为单位，讨论做过的习题，由组长负责统计出错较多的问题，并及时向老师汇报，教师便可以有针对性的讲解，同时对同一题的各种不同方法，可以进行小组展示，可以充分调动学生的积极性，让尽可能多的学生参与的课堂学习中来．