新课程标准下练习题的设计

来源:岁月联盟 作者:王莉红 时间:2014-10-15
        练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径。《新课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。面对新的要求,数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。如何在新课程下进行练习设计呢?
        一、体现人文性。
        应试教育下的数学练习严肃有余,而活跃不足,练习缺乏人文性,让孩子们看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生的发展。《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化,在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语,如:选择题可改为“反复比较,慎重选择”;应用题可改为“活用知识,解决问题”等,增加问题要求表述的亲和力,使学生感到轻松有趣,让学生在这些导语中充满自信。
        二、体现生活性。
        数学源于生活,又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百分数应用题时,可以设计这样一道习题:假如我们班36人去天目湖游览, 门票每人15 元,40人开始可以享受八折优惠,你认为怎样买票花钱最少,最少是多少钱? 由于学生的智力水平、生活经验不同,所以设计出了不同的解决方案:第一种方案:全班36 人不够40 人,不能享受八折优惠, 所以买36 张共花15×36=540 元。第二种方案:因为40 张可以享受八折优惠,所以就40 张,需要花15×40×80%=480 元,比第一种少花60 元。第二种方案是买40 张花去480 元,然后把剩下的4 张卖给其他游客,可以得到60 元,相当于买36 张只花了420 元。这一练习综合了“打折”等知识,且具有实际意义。通过这一练习,不仅培养了学生思考问题全面性,而且激励了学生智力和智慧的发展,让学生活用数学,培养了应用的意识、创新和实践能力。
        三、注重开放性。
        每个学生由于知识水平不同,社会经历不同,对同一问题的理解利把握也各不相同基于这一认识,新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点,条件确定,答案唯一,这样的练习有很大的缺陷,阻碍了学生个性的发展,时间一久往往造成学生思维的定势,对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。