给数学教学一份真诚

        数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象， 但是数学也感人和动人的时候，在跟数学的交往中我也品到了好多的乐趣。特别是在这次基础教育课程改革的浪潮中，我有幸成了课改实验年级的一名老师。作为课改实验的一名参与者，我觉得，这一任务，是严峻的挑战，也给我带来了不可多得的机遇。因为新的数学课程与旧的数学课程相比，无论在课程的目标、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这必然要求：在一线工作的老师们，积极转变教育教学观念，努力钻研教材，才能适应课程教材改革。下面，我就根据新课程标准，将我在数学教学的点滴与大家分享：
        一、在数学教学中，我是这样做的：
        新的形势下对我们教师提出了新的要求，就是改变现有的教学模式，让课堂活跃起来，真正体现“以人为本”，让学生充分体验交流与合作。教师在课堂教学中就应该积极构建轻松和谐、适于交流合作、共同探究的教学环境。让学生学会倾听，大胆抒发意见，会听、会想、会说、会比较、会发现规律，寻找解决问题的最佳方法。因此，我在教学中注重设计课堂教学活动，创设情境，发挥学生的主体作用，让学生在操作与交流中体会知识，验证知识。
        （1）创设情境，激发学生兴趣
        给数学教学一份真诚例如我在上《数学乐园》中，上课开始，我创设了一个热气球，把学生带到“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了。同时，最开始的游戏就去邮局，在邮局送完信后，我卖了一个“关子”，我对学生说：今天，老师决定给表现最好的学生进行回信。用这种“回信”的方式给学生以外显的评价，贯穿课堂的始终，大大地激发了学生活动的兴趣。
        （2）让学生真正成为课堂上的主角
        这个问题说来容易，做起来难。所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。如今我已经认识到教师只是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。我在教学‘9加几’，我让学生在摆小棒时，他们想出了好多方法，如‘合一起全数’，‘接着一堆往下数另一堆’，还有的采用‘凑十法’，这些方法都是学生自己发现的。可不要小瞧我们的孩子，现在的孩子可不一般。
        （3）尊重学生，激发学习的欲望
        多年以来，教师们已经习惯了让学生根据自己早已设计好的思路进行学习，用自己认为最快捷的计算方法进行计算。他们最惧怕的是学生一旦不用他们认为最好的方法计算，计算速度就不快，计算的准确率就不高，最终影响分数。所以在教学中他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”并以此来换取大部分人关注的分数。这样的教学，只会让学生感到枯燥和乏味，失去了学习的兴趣，扼杀了学生的自学能力，使他们没有了创造性和自主性。