小议数学课的结尾

        俗语说：“描龙画凤，难在点睛；编筐编篓，重在收口。”一堂课的结尾好坏不仅直接影响学生对当堂课所学知识的概括、理解和掌握，而且能激起学生对数学的兴趣和爱好。一堂课的结尾，我常用如下几种方法：
        一、游戏式
        这就是说，根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，通过游戏、比赛等的活动作为课的结尾。例如，学习了加、减法的速算后，可以学习小组为单位组织比赛，增添课堂气氛，使学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习，有越学越想学，越学越爱学的感觉。这样获得的知识，既能理解透彻，又能记忆牢固，并会合理地运用，真是一举多得啊！
        二、讨论式
        也就是说，以学习小组为单位，或前后左右几个同学相互启发，谈谈个人的收获。例如，学习了“梯形的面积”之后，让学生谈谈自己感到最难理解的地方，后来如何经过老师的启示或同学的帮助，按照怎样的思路想通的，也可以讨论一下老师讲课的情况。教师则以普通一员的身份，介绍自己授课的感觉等等。这样，既活跃了课堂气氛，又沟通了师生之间的感情，使学习成绩差的学生得到帮助，从而增强学好数学的自信心。
        三、点睛式
        就是说，一堂课的内容讲授完了，基本把“龙”画成功，最后的结尾就是“点睛”了。一“点睛”，“龙”就会马上活起来了。这点睛之笔，可以由教师来点，也可以启发学生来点。总而言之，要抓住学习内容的本质，做到提纲挈领。例如，教问题”时，经过师生共同学习、讨论和探究，归纳出如下特征：
        出发地点——两地；出发时间——同时或不同时；运动方向——相向或相背；运动结果——相遇或不相遇，也可能变交叉而过。
        四、表扬式
        这就是说，联系学习的过程，表扬某些学生在课堂上学习认真，作业整洁，算理清楚，数学术语应用准确等，老师就可冠以“××× 真是个小数学家”之名。或专心致志地听课，主动地、积极地参与到学习小组的合作学习、讨论、操作、探究和评价等的活动中去，肯动脑筋思考，大胆举手回答问题，提出自己新颖的解法，老师就可冠以“××× 解法”之名。这样，使学生体会智力劳动带来的愉悦，品尝思维成功的乐趣，在不知不觉中起到强化知识和鼓舞信心的作用。
        新课程的数学课的结尾方法是多种多样的，教师可以根据教材的特点，以及学生的实际情况来选择，以提高课堂教学的效率。