试论医学院校教师职业道德的内化

【关键词】  医学院校；师德；师德修养；内化

　　［摘  要］ 医学院校教师职业道德的内化是师德、医德由他律向自律转化的需要，对医学化和医德教育有重要意义。师德内化的过程，包括提高师德认识、培养师德情感、坚定师德信念、锻炼师德意志、培养师德行为等。要加强医学院校教师职业道德修养，促使师德内化，要通过勤学、自省、慎独、力行来实现。

　　［关键词］ 医学院校；师德；师德修养；内化

　　教育心认为：价值内化在态度和品德的形成中起重要作用。内化是指将自己认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。医学院校教师职业道德的内化则是指医学院校教师自觉把外在的职业道德要求（包括医德要求）变为教师个体的内在行为准则，并体现在其道德行为中，以实现师德的社会功能，培养出合格的医学人才。

　　1  医学院校教师职业道德内化的意义

　　医学院校教师职业道德内化是师德、医德由他律变为自律的需要。因为医学院校教师的医疗活动和教育活动在表现形式上更多的是个体劳动，要求即使在无人过问、无人监管、个人独处的情况下，教师仍能自觉按照师德规范行动，严格要求自己，因而只有实现教师职业道德的内化，师德才能由他律向自律转化。

　　医学院校教师职业道德的内化是医学教育现代化的需要［1］。医学教育现代化要求医学院校教师要有与现代社会和新的医疗模式相适应的心理素质和行为特征。在改革开放的新时期，教师必须善于消化、吸收和遵守新的医学规范和新的师德要求，才能培养出与时代特征相适应的合格医学人才，这需要通过师德内化来实现。

　　医学院校教师职业道德的内化是医德教育的关键［2］。医学院校教师培养的是治病救人的医学生。教师不但要传授医学专业知识，而且要对学生进行医德教育。医学院校教师必须在医学教育过程中表现出良好的道德素质，才能感化学生，使学生受到良好的医德熏陶。因而只有提高医学院校教师师德修养，实现师德的内化，才能促进医德教育。

　　2  医学院校教师职业道德内化的实现过程

　　2.1  提高教师职业道德认识  提高教师职业道德认识是实现师德内化的基本条件。没有正确的师德认识，不可能形成良好的职业道德行为习惯。医学院校教师不但要掌握基本的道德规范，而且要掌握医疗卫生事业的行为规范，才能培养道德评价能力，进而促进道德信念的形成。

　　2.2  培养教师职业道德情感  师德情感是在师德认识基础上形成的，是教师积极工作、乐于奉献的内部动力，是教师培养优秀道德品质、保持高尚道德行为的重要精神力量。医学院校教师师德情感的核心，不仅表现在教师热爱和关怀学生，还表现在热爱医疗事业、献身医学教育事业。

　　2.3  坚定教师职业道德信念  师德信念是师德构成的核心因素，是师德行为能坚持下去的深层次依据和重要保证。每一位教师从执教之日起，就应对教师这一职业有充分的认识：教师是太阳底下最光辉的职业。而医学院校教师培养的是治病救人的医学专门人才，关系到千百万人的生命健康。只有认识到医学院校教师职业的重要性，确立献身医学教育的信念，才能勇于克服在工作中遇到的困难，成长为一名称职的医学院校教师。

　　2.4  锻炼教师职业道德意志  教师职业道德意志是在师德认识和师德情感的基础上形成的，是教师职业信念的反映。它能使教师在遇到困难时，做出正确的行动抉择，并在道德行为中长时间专注于所确定的目标，最终完成职业道德行为。它是师德内化、形成道德品质的关键。
　
　　2.5  培养教师职业道德行为  教师职业道德行为，又称为教师德行，是指教师在师德意识的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会作出的可以观察到的客观反应及所采取的实际行动，它表现为教师的道德言论、道德行为和道德习惯。师德内化的过程不只是外部的道德要求内化为教师个体的师德意识，更重要是通过教师的道德行为体现出来。“万千英才，犹如在璞之玉，要靠教师苦心雕琢，才能蔚成大器。”（李嘉诚语）教师的言行对学生的成长有“雕琢”作用。高等医学院校的教师，不但要传授医学的专业知识，还要对学生进行医德的教育。教师的言行深刻的影响着学生医德观念的形成。因而医学院校教师必须严以律己，使自己的言行成为学生学习的榜样，只有这样才能教育出符合人民需要的未来医疗工作者。

　　3  医学院校教师职业道德的实现途径和方法

　　教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。道德是教师道德要求内化的外部条件，教师进行自我修养的自觉性才是内部的根据，而这种自我修养的自觉性，在教师道德要求内化过程中起着决定性作用［3］。师德修养的实现途径和方法主要有勤学、自省、慎独、力行等。

　　3.1  勤学  教师要通过主动深入学习各种师德知识，从而达到明理的境界。师德基本知识包括：师德的本质（医学院校师德最核心的本质是把学生培养造就为社会主义合格的医学专门人才）、师德的基本构成（职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等）、师德的社会功能、师德的原则、师德的主要规范［4］。医学院校教师还应当学习医学伦、医生职业道德规范等相关的医德知识。在学习的过程中，要善于思考，消化吸收各种道德理论，提高自身的师德认识。一个医学院校教师如果没有正确的师德认识，没有准确的自我定位，要使他养成良好的师德行为习惯，是绝不可能的。学习的方式很多，如阅读理论书刊、参加培训、参观访问、社会调查、学习先进等。

　　3.2  自省  作为一种师德修养的方法，自省是指教师严格按照师德要求，经常对自己在教学过程中的思想和行为进行自我检查，对错误的思想和行为进行严肃的自我批评和自我纠正。医学院校教师在进行师德修养时，要经常进行“理论对照”、“实践对照”和“榜样对照”，检查自己的言行，使自己的思想和行为达到师德的高标准、高要求。自我批评是师德修养的重要方法。要提倡自我批评，勇于自我解剖。在师德修养中，教师自我批评的自觉性高，对自己严格要求，进步就快，道德修养的效果就好；反之，缺乏自我批评，师德修养则会停滞不前。

　　3.3  慎独  慎独是传统的道德修养方法，源自于儒家典籍《礼记》。共产党人也有自己的“慎独”。刘少奇同志在《论共产党员的修养》谈到，一个经过认真修养的共产党员，即使在他个人独立工作、无监督、有做各种坏事的可能的时候，他也能够“慎独”，不做任何坏事。鉴于医学院校教师教育和医疗活动的特点，慎独应成为提高师德修养的主要方法之一。道德修养中慎独的方法贵在坚持、贵在从小事做起，注意防微杜渐，要牢记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。

　　3.4  力行  实践是道德修养的根本途径。在医学院校教师职业道德修养中，投身医学教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径，也是检验教师职业道德修养的唯一标淮。师德修养靠空谈是不可能实现的。医学院校教师一定要坚持理论和实践相结合，与时俱进，把从书本上和他人身上学到的道德思想（包括医德）运用到教书育人的实践中，才能使师德内化。只有力行，持之以恒地恪守师德原则和价值标准，并努力付诸实践，才能养成道德习惯，逐步进入崇高的精神境界。

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　　［1］  中国高等教育学会.新时期师德建设与师德修养读本［M］.北京：中国社会出版社，2005：100106.

　　［2］  田秀萍.试论中专卫生学校的师德修养［J］.卫生职业教育，2005，23（3）：35.

　　［3］  梁中进.谈教师职业道德的内化［J］.青海教育，2003，10：17.

　　［4］  教育部人事司.高等学校教师职业道德修养［M］.第2版.北京：北京师范大学出版社，2000：200231.