优化信息输入通道改进解剖学课堂教学
外界信息必须由感觉器官收集并传入大脑，大脑对输入的信息进行加工，形成人对世界的认识和看法。根据感觉器官的不同，可将信息输入通道具体分为视觉通道，听觉通道，触觉通道，嗅觉通道，味觉通道等。对信息输入通道进行充分优化，是提高课堂教学效果的重要环节。
1 美化视觉信息激发学生兴趣
在所有信息通道中，通过视觉输入的信息量最大。外部世界的信息有83%是通过视觉进入大脑的，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉[1-2]。可见视觉通道的输入效率将直接影响课堂教学的质量。人体解剖学作为一门重要的医学基础形态学科，其教学内容具有直观性强的特点，在教学过程中必须通过各种媒介提供大量的视觉信息。因而视觉信息通道的优化，对人体解剖学的课堂教学，有着特别重要的意义。优化视觉信息通道的关键，是一个“美”字。美是事物引起人们愉悦情感的一种属性。在课堂上提供的视觉信息如果富于美感，就必然会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而保证了教学效果。随着机技术的，集图、文、声、像于一体的多媒体课件在课堂教学中应用日趋广泛。但从实际应用看，课件提供的信息以视觉信息为主。对课件中视觉信息的美化，是教师课前准备的一项重要内容。
2 拓宽听觉通道改变交流模式
虽然听觉通道输入的信息量小于视觉通道，但具有不易疲劳，节约时间等优点，因而成为许多课堂首选的信息输入通道。在传统的教学模式中，听觉通道具有来源单一的缺点。教师独占讲台，搞“一言堂”，一讲到底是常有的现象。即使使用多媒体课件，音频部分也是很少使用或基本不用，学生的发言机会少。由于整堂课上只有教师的讲解声，听觉信息单一缺变化，学生的兴奋性水平难以维持，注意力下降，学习效率降低也就不足为奇了。拓宽听觉通道的具体措施主要有两方面：①教师要提高“说”的技巧。要采取一些方法避免“满堂灌”，改变课堂教学的节奏,这些方法包括声音的抑扬顿挫、合理安排停顿、讲一个小故事或一段轶事，以及变换地使用一些音频材料，如放录音、录像、给动画配音等。通过这些方法的综合使用，增加了听觉信息的变化，使学生的注意力始终保持一定的兴奋点，提高了课堂教学效率；②要鼓励学生开口讲话。对于学生开口讲话这个环节，应当从充分发挥学生学习的主体性、改变课堂信息交流模式、增强师生互动的高度来认识。
3充分利用触觉通道增强记忆效果
由于触觉通道的信息量较小，在课堂上较少有机会使用，这条信息通道的重要性常被忽视。其实触觉通道比视、听觉通道更直接，由此通道输入的信息较难遗忘[3]，在学习过程中发挥着独特的作用。人体解剖学作为一门形态学科，许多教学内容不仅看得见，还摸得着。解剖学教师应当充分利用和创造通过触觉通道输入信息的机会，增强学生的记忆效果，从而提高教学效率。
4 合理组合和变化各种信息通道提高教学效果
通过信息输入通道的组合，可以增加变化，从而继续维持学生的注意力、保持学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。长时间、单调地使用某一感觉器官，容易导致该感觉器官疲劳，影响信息输入的效果，教师在课堂教学中应当尽量避免。在学生未疲劳之前及时地变化信息输入通道，实际上是保证了信息输入通道的效率。 通过信息输入通道的组合，还能使学习效率大大提高。既往研究表明：参与学习活动的感觉器官越多，学习效率就越高。仅使用听觉，人们能记住所有材料的20%；仅使用视觉，人们能记住所有材料的30％；而综合使用听觉与视觉，人们能记住所有材料的50%。 通过各种信息通道的合理组合，能够给学生提供多样化的学习经验，并使学生获得对客观事物全面的认识。例如，对于骨骼的形态结构，如果仅让学生看图片，既不指导触摸骨性标记，也不提供实物标本，学生的认识就只能停留在一些平面、理论、空泛的认识。
总之，教师在教学活动中，应当根据教学内容的特点，选择合适的信息输入通道，并对信息输入通道进行优化和组合，从而提高课堂教学效率，改进课堂教学。
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[1] 孟宪恺. 微格教学基本教程[M]. 北京：北京师范大学出版社，1992.92.
[2] 何红云.人体解剖学实习教学的现实问题及改革设想[J].局解手术学杂志，2003,12(2):143-145.
[3] 叶奕乾，祝蓓里.心[M].上海：华东师范大学出版社，1996.146-147.
