行为引导型教学法在《秘书基础》教学中的应用

　      [摘要]行为引导型教学法是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。
　　[关键词]行为引导；大脑风暴法；案例分析；角色扮演
　　
　　一、传统的教学方法弊端日见明显
　　
　　众所周知，现在的职业中学学生质量普遍较差，总体素质逐年降低。学生普遍缺乏积极向上的精神，学习主动性、自觉性较差。那种单调的传统教学模式、方法更使他们失去了对学习的兴趣和成就感，厌学情绪日渐高涨。另一方面，这种传统的以知识传授为主要特征的教学方法也不能很好地完成职业能力的培养，这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等新的教育理念不能同步，因而难以适应社会的发展需要。
　　
　　二、全新的教学方法——“行为引导型”教学法
　　
　　“行为引导型”教学法又为“实践引导”教学法。它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。它的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动或学习的有机结合，实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。
　　“行为引导型”教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，具体包括大脑风暴法、张贴板教学法、案例分析法、角色扮演法、项目教学法、引导课文教学法、模拟教学法等。
　　
　　三、“行为引导型”教学法在教学中的具体应用
　　
　　1　运用大脑风暴法，点燃学生思维的火花
　　“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。采用大脑风暴教学法时，要求所有学生都积极参加到创造性思维的过程中。如：我们在讲授第八章“调查研究”的准备工作这部分内容时，就可以通过这样一个开放式的问题：“十年后，如果你有50万的资本，在本市开一家有发展空间的服饰店。在开店之前，你会做哪些准备工作?”让全班的同学充分发表意见，通过集体讨论，集思广益，促使学生对这一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。
　　
　　2　运用案例教学法，激发学生学习的兴趣
　　案例教学法就是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的，是得出答案的思考过程。如：在学习《秘书基础》第二章第三节“秘书工作的地位、特点、作用”时，就可以用多媒体出示案例“秘书的一天”录像短片，让学生在观看短片的同时，思考并记录秘书一天工作了多长时间?做了哪几件工作?这些工作都是为谁而做?看了秘书这一天的工作，你对秘书这一职业有何新的认识?
　　学生在观看、思考、记录以及最后的讨论分析中，在教师简单的指导下，通过自己的认识与反思，将抽象教材内容内化为自己可以理解的知识，而且学的欢乐，学的轻松。这样的课堂学习，学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识，并提高解决问题的能力；另一方面也可从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。
　　
　　3　运用角色扮演法，激发学生学习的热情
　　角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。