小学英语教学中如何渗透音标教学

来源:岁月联盟 作者:江秀凤 时间:2010-08-19

内容摘要:小学教学举步唯艰,原因在于学生不能自己拼读单词,要想拼读众多的单词必须学习音标。笔者想通过揭示汉语拼音与英语音标的内在联系,利用本国语对外语的正迁移进行音标教学。

关键词:小学英语  音标教学、正迁移、拼音比较 

 一、引言
2001年秋季全国城市、县城小学开始开设英语课程。根据国家部颁发的文件精神,小学阶段开设英语课程其宗旨是:培养学生学习英语的兴趣,将不学音标,不学语法。小学英语要不要教学音标成为一个争论不休的话题。

 二、小学英语教学音标的必要性与可行性

我们从小学英语教学中发现:学生第一次接触英语,总会有一种新鲜感,此时,学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移,学生开始感到英语难学了,不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验,孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多,难度加大,大多数学生学了忘,忘了学,靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难,厌学情绪就此产生。如何能让学生学会自己拼读单词呢?我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。大家想想作为母语的汉语,我们随处可闻,到处可见,可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音,大约要花两个月时间,为什么呢?目的是学了这几十个拼音后,学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。否者千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用。。
小学生学习音标不能用传统的教学方法,那对小学生来说只有害而无益,因为太繁杂,太系统了。小学生学习音标应该让他们不痛不痒得学,不知不觉中学会音标。因此我们要用母语对英语学习的正迁移来帮助我们学习英语。学习外语都会遇上迁移问题,语言学上给迁移的定义是:在学习第二语言时学习者会无意识地运用他们的母语知识。迁移包括正迁移与负迁移,语言的正迁移就是因为任何两种语言,在语法和其他系统中既存在相似之处,同时也存在着不同的模式。当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的,它的拼音是(qinɡ);而英语中的单词如park它是由字母p  a  r  k组成的,音标是/pa:k/ 。字母就像汉语的笔画,英语单词好似汉语的字或词,而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出英语不管是形还是音与汉语拼音都有很大的相似之处。我们这里要研究的就是如何用他们的相似之处来帮助我们学习英语音标。小学生拼音基础好,在这样的基础上利用拼音对音标的正迁移作用来学习英语音标应该是相当容易的。

 三、音标教学实施方案

在这里我想分析分析汉语拼音与英语音标的联系。汉语拼音中五个单韵母:ɑ  о    i  u 可跟英语音标单元音十二个中的7个联系比较着学,如/ɑ/ 与拼音 ɑ, // /o/与拼音 o ;/u:/ /u/ 与拼音 u ;/i:/ /i/与拼音 i。学习单元音时要跟学生说清楚单元音后面有两点的是长元音,音要发长些,如:/i:/ /u:/等。这些与拼音相同的音标不学就会,而十二个单元音中只有五个与拼音不同。这五个中有三个与拼音有某些联系。如:/e/它与拼音e 形似而音不同,这要做区别,学生常常弄混淆了。而/  ://  /这两个却与拼音的e 音同而形不同,这就是负迁移作用了。这三个音素小学生非常容易混淆要多作辨析。单元音音标中真正与拼音没联系的只有两个即:/æ / / Λ/,这样学起来就容易多了。学会了单元音,双元音就容易了,因为双元音都是由两个单元音组成的。

双元音有八个: /ei/ /ai/ /au/ /  u/ /i  / /e   / / u   / /oi/   。学好单元音学习双元音就很容易,因为双元音都是由单元音组成的。再看看辅音与汉语拼音中的声母的联系。音素中有十五个辅音与汉语拼音相似,如:b p t d g k s z f m n l h w r。鼻音/η /与拼音中的后鼻音相似,如:/iη/与拼音 ing;/oη/与拼音 ong等。它们当然也存在不同之处,拼音声母通常有拖尾音,而音标没有尾音,学习音标时要注意去尾,同时要注意音标辅音中的清浊之分。学习英语语音,必须随时注意它不同于汉语的地方。儿童掌握与母语发音方法相同,相似的音很容易,掌握发音方法与母语不同,但未超出母语发音范围的也不难,最难的是与母语类似而发音方法完全不同的音,如:元音/e/,辅音 /j/。在教发音时,要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。对于单独发音特别细微的音,孩子很难分清细微的差异,教师的发音细节可酌情夸张,做到字正腔“洋”,一组清浊辅音,清音轻轻送气,浊音声带振动发出嗓音。如:
/s/ /z/  /f/ /v/等。/θ/  / ð/是比较难的一组辅音,教师发音示范时要夸张些。

学完音素学音节,如:辅音/p /   元音/ i /  音节  /pi  /; 辅音/ b /元音/ i /  音节/ bi  / ; 元音/i /  辅音/t/  音节 /it/;
辅音/t /  元音/ u /  音节/tu/等。  然后再慢慢过度学习些简单的单词的发音,如: pig [pig]  cat[kæt]  bag[bæɡ]接着学习双音节的单词的发音,如:ruler[‘ru:l  ] colour [‘kΛl  ]   sorry[‘sori]等。超出一个音节的单词发音有轻重之分。单词怎么拼读知道了,那么读句子就容易了,句子是由单词组成的,懂得读单词,就懂得读句子,要注意句子的语调。小学生模仿能力很强,教学音标重在模仿。

渗透学习音标要分阶段,分层次。三年级学生要求能掌握二十个元音音素,十五个与拼音相似的辅音,就可以了。好的同学可以掌握一些较难的音,如:/j/ /v/ /θ/  /ð/  / / /tr/ /dr/ /t / /ts/ /dz/等。特别是后面几个很难,三年级不会四年级再学也行。遇上生词尽量写出音标让学生自己拼读单词,多给予表扬,学生将会越来越有学习的信心。学习音标要持之以恒,不断复习巩固。47个常用音标一旦学会,孩子们就能自己拼读没学过的单词,这样就能让学生预习新课,学过的内容即使忘了也能看看音标就记起来了。特别是闽教版的这一套书,从第一课开始单词就有标音了。如果能把音标学好,学生学起英语来就容易多了。
                
 四、教学音标实效

这学期三年级使用闽教版教材,我特别重视用拼音联系法来教学音标,不断尝试让学生拼读未学过的单词,教学新课我大大节省了教单词的时间,新的句子也让学生试着读读,每当看到学生有了些微进步,我都会予以发自内心的赞赏。现在三年级学生已经能自己拼读完整本书的生词。我也可以让学生独立完成预习新课的任务了。
              
 五、

我觉得小学学习音标不是不行,重在方法要得当。磨刀不误砍柴工,学了音标学生学习英语有了信心,兴趣感能持续。老师教好了音标对接下来的英语教学将是省力又省事。何乐而不为?
注释:本文中的迁移、正迁移、负迁移的内容叙述摘自光明日报出版社2003.5出版的‹‹语言学››。