以企业需求为导向的高职专业核心课程开发研究与实践

       项目二：平面加工。
        项目三：平面外轮廓加工。
        项目四：平面内轮廓加工。
        项目五：孔加工（含铣螺纹）。
        项目六：相似图形的加工。
        项目七：非圆曲线类零件加工。
        项目八：平面图形综合加工。
        项目九：车铣复合加工。
        项目十：模具类零件加工。
        每个学习项目又有若干个子项目，下图为部分子项目： 
        
　　图5、《数控铣削编程与加工》子项目图例
        教学内容尽量避免指令的罗列；加工工艺最好渗透在各个项目教学中；项目编排应该循序渐进，项目训练应先单项后综合；各项目的教学过程一般是“老师讲解示范——学生模仿——学生练习——老师总结评价”；学生的练习题与老师的讲解示范题跨度不要太大；教学过程中更应注重编程理念、编程方法与技巧的传授，即注重培养学生举一反三的能力。 
        
　　　　　图6、零件加工过程评分表
        6、教学效果评价
        一般采用过程考核与结果考核相结合的方法，过程考核切忌流于形式，否则效果将适得其反。利用有效的考核方法能激发学生的学习自觉性和获得知识的成就感。要使学生进行有效的自我评价。教学效果不是学生说了算，也不是老师说了算，而是企业说了算，更重要的是取决于企业对学生的认可度，要引入企业及社会对教学效果的评价。图6、图7为教学效果评分表。　　　 
        
　　　　　图7、零件精度合格性评分表
        7、课程继续建设设想
        将仿真软件全面嵌入教学内容中；加大综合性实训的力度，全方位提高学生的综合素质和能力；真正实现产学研相结合。
        三、《数控铣削编程与加工》教材建设
        教材建设是课程开发建设的一项基本内容，高质量的教材是培养合格人才的基本保证。校企合作开发教材，积极引进现场人员参与编写具有高职教育特色的教材，提高教材的实用性，培养适应企业需求的人才，是加快高职课程改革与建设步伐的一条合理途径。
        1、教材编写前的思考
        （1）行业有哪些新技术？哪些技术是过时的？（2）有哪些新观念？哪些观念是过时的？（3）采用什么教学平台？（4）教学内容的取舍与组织；（5）能否邀请到行业专家和企业工程师参与教材的编写？（6）教材篇幅？（7）这本教材真的能给出版社带来利润吗？
        2、教材编写过程
        （1）调研：到企业和企业专家探讨教材编写，参考借鉴同类教材的编写特点。
        （2）收集资料：收集新技术、新观念、新软硬件资料和同类教材可借鉴的内容要点。
        （3）教材编写：三级目录征求行业专家意见，编写过程中不时征求行业专家和企业工程师意见；邀请专家论证，根据专家意见修改、结稿；向出版社交稿，根据出版社意见修改，根据清样修改小错误。
        四 总结
        通过以上阐述，我们可得知以企业需求为支点、以职业能力为导向是高职课程开发的基本理念。作好需求分析，是课程开发的首要环节。需求分析包括学生个体、企业和行业的分析。职业和课程是两个不同的概念，但在校企合作教育中，两者是紧密相关的。课程必须与职业建立紧密的关系，才能满足企业对人才的要求。校企课程要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，把职业标准和能力要求转化成课程目标，依此开发专业课程。本文所开发的课程有如下特点：课程结构模块化；课程内容综合化；课程实施一体化；校企互动；课程评价开放化。社会的需求是不断变化的，所以教学改革也是一项任重而道远的工作任务，但只要把握以企业需求、学生职业能力为导向的高职教育教学理念，就能更好地培养出被社会认可的、适应企业需求的高职技能型人才。
参考文献
[1]党占平 论预期学习成果为本的课程体系构建[J].机械职业教育，2010(7)：58～60。
[2]彭小明 活动教学法初探[J].当代教育论坛，2006(13)：32～34。