高职生药理学教学方法探讨

【摘要】 由于高职生基础较差，学习积极性不高，在药理学教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合运用启发式、比较法等教学法以及在教学过程中灵活引用广告用语、巧举案例等，以活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解和记忆，扩展学生思维，激发学习兴趣，不断提高教学质量。
【关键词】 药理学  教学方法  教学效果
        药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量。
        1  在药理学教学中应用启发式教学法
        启发式教学，就是根据教学目的、内容以及学生的知识水平和认识规律，运用各种教学手段，采用启发引导的办法传授知识、培养学生能力的教学方法[1]。我国伟大的思想家、教育家孔子在论语•述而中就已提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，充分说明了教育过程中启发学生的重要性。
        在药理学的教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。例如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题，老师先不作答，而是引导学生们分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么，对于原因不明的哮喘(可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘)则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而又没有它们各自的缺点的药物。同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生自己找出答案，既加深了对所学内容的印象，又享受了通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。
        2  在药理学教学中应用比较法
        比较法是认识事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识[2]。 
药理学教学中适当应用类比法，把相同或相似的学习内容放在一起,让学生比较药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用对比法把作用相反的药物进行比较，形成明显的对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生把所学的知识融会贯通，深刻理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中各药物进行比较，如讲授镇痛药时，把吗啡与哌替啶的作用特点进行比较，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现不同的作用或反应进行比较，如小剂量的阿司匹林防止血栓的形成，而大剂量的阿司匹林则促进血栓的形成。