例谈管理学法则在班级管理中的运用

    据《南方日报》报道，当前不少班主任感到压力大，存在着严重的“心理危机”，有的教师甚至说：“我最大的愿望就是不再当班主任。”
　　初当班主任也有这样的体会：苦、累、难、烦。
　　随着时间的推移，工作经验的积累，理论水平的提升，我逐渐认识到，苦、累、难、烦固然与班主任工作本身特点有关，但也与不少班主任的工作思想、方法和艺术有直接关系。美国著名管理学家泰罗说，做任何事情都能找到最好的方法。班主任工作也不例外，班主任应该不断地反思自己，总结自己，提升自己，解放自己，用智慧做一个轻松、快乐的班主任。
　　我尝试着把一些管理学法则运用到班级日常管理中，取得了良好的效果。
　　一、目标法则
　　有句名言说：如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。这就是目标的力量。目标法则要求人们无论做任何事情，要善于确立明晰的目标，并按照目标的要求坚持不懈努力，就能取得难以想象的成功。
　　班级的奋斗目标在班级管理中具有导向、激励和评价功能。班主任应根据本班的实际情况，提出明确的奋斗目标，再结合每个学生的特点，引导他们树立自己的目标，让他们在目标的驱动下努力前进。
　　得益于日本著名马拉松选手山田本一两度夺得世界冠军的启示，我们生活中并不是没有目标，而是由于路途遥远，总享受不到成功的喜悦，往往在中途就疲惫地放弃了。因此我把大目标分解为一个个小目标，逐步实现之。
　　1999年我任教一个实验班，记得班级建立之初我和同学们共同制定的班级目标分为近期目标、中期目标和长期目标。班级的近期目标是形成良好的班风与学风，打造优秀班集体；中期目标是高考取得优异成绩，每位学生都有更高的发展平台；长期目标是每位同学都成为高素质的优秀的社会精英。很明显，如果我班的目标仅仅是长期的宏伟目标，在学生看来这个目标距离他们太遥远，在实现的过程中脚步就会逐渐慢下来，他们也就渐渐失去了勇气，最终的结果是放弃。
　　事实证明，那一届是我任教最成功的班级之一。班风正，学风浓，被评为省优秀班集体，高考也取得了巨大成功。如今他们中的许多人已在自己岗位上崭露头角，取得了令人瞩目的成绩。每逢节假日，他们还打电话告诉我，班级虽然解散了，但是班级目标一直保留在每一个人的心中，成为激励着他们在各自的岗位上努力工作的持久力量。还是美国19世纪哲学家、诗人爱默生说得好：一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。
　　二、鱼缸法则
　　实验表明，金鱼在鱼缸里长了很长时间没有变化，但是放到喷泉里，短时间竟长大了几倍！原因可能很多，但无论如何都有一个共同的前提，那就是喷泉要比鱼缸大得多！鱼缸法则启示我们，作为教育者应该除掉多余的担心，尽可能让孩子接触到各类东西，让孩子自己去体验各种各样的经历。家长和老师不要过于强求孩子不愿做的事情。强制性的教育方式带来的只有孩子的逆反心理。
　　学生的成长需要自由的空间。给学生一定的自由，表明我们信任和尊重学生，得到信任和尊重的学生会因此更加尊重我们、爱戴我们。
　　刚做班主任的时候，我总是对学生不放心，整天盯着学生。后来学生给我提意见：老师，您为什么总是不相信我们呢？难道您不感觉到累吗？我听了感到十分惭愧，其实我何尝不感到疲惫！正如卢梭在《爱弥尔》中描述的那种情形：“他们只是勉勉强强地相处在一起，学生把老师看作是他在儿童时期遇到的灾难，而老师则把学生看作一个沉重的负担，巴不得把它卸掉；他们都同样盼望彼此摆脱的时刻早日到来……”
　　作为一个老师，我们决不能把学生当作无知的“牛羊”，用一根绳子把他们拴得紧紧的，使他们失去成长的自由；而要把他们的“缰绳”解开，让他们自由地驰骋，在驰骋中增长知识，在驰骋中增长才干，在驰骋中锻炼胆魄。
　　三、二八法则
　　企业管理上有条法则：一个公司80%的财富是由20%的人创造的，这就是“二八法则”。企业主要抓好20％的骨干力量的管理，再以20％的少数带动80％的多数员工，以提高企业效率。从企业管理的角度讲，二八法则实际侧重的是“榜样的力量”；其实，在班级管理中又何尝不是如此？
　　俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”，建设一支有热情有能力有威信的班干部队伍，对班级发展至关重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由干部决定的。干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，可以说他们是班主任的得力助手。有些班主任事无巨细都要去亲力亲为，越俎代庖，反而“强将手下出弱兵”，不利于学生独立成长。培养一支强有力的班干部队伍，这既有利于激发学生的主体意识，鼓励学生的创新精神，提高学生的实践能力，培养学生的合作意识，又解放了班主任自己，何乐而不为呢？
　　当然，优秀的班级干部队伍不是“天生的”，需要班主任细心观察和耐心培养。2003届高中班的小超同学能力较强，在班级管理中大刀阔斧，善于创新，做事雷厉风行。但是平时工作过于严厉，与同学关系不够融洽，他自己很是苦恼，最后向我递交了辞职报告。为此我专门对他进行耐心指导，帮他分析原因，使他改变了工作方法，班级内部“干群”关系变得融洽了，班级的凝聚力大大增强。
　　有了学生的自主管理，我变成了学生的助手。