谈新建本科院校实验室创新管理

摘 要：通过分析新建本科院校实验室管理现状与存在的问题，结合衡水学院创新实验室管理的改革经验，探讨如何提高新建本科院校实验室建设与管理水平，构建合理的实验室管理体系，促进学生创新能力的培养。
　　关键词：新建本科院校；实验室管理；创新
　　衡水学院是2004年经教育部批准在原衡水师专基础上新建的综合性普通本科院校，近年来招生人数逐年增加，学院办学规模不断扩大，目前在校生已经达到一万多人。随着在校生人数的逐年增多，原先以学科为基础建立的实验室管理模式已经不能适应新的办学要求。在国家对高校经费投入有限，不能满足高校快速发展需求的情况下，如何利用有限的人力、物力、财力，创新实验室管理，构建新的实践教学体系，促进学生创新能力的培养是许多新建本科院校都面临的问题。
　　1创新实验室管理体制
　　高校担负着教书育人，为社会培养大批创新性人才的重任，实验室则是进行实验教学、科研活动的重要场所[1]。学院的快速发展为实验室的建设提供了机遇与挑战，实验室必须顺应时代发展的要求，创新实验室管理模式，转变实验室职能，不断提高实验室管理水平。由于我院在校人数不断增多，实验室建设步伐相对滞后，实验室承担的教学任务越来越繁重，导致部分实验室不堪重负。招生规模的急剧扩大与师资建设、实验室建设等产生了矛盾，特别是给实验设备的增加、实验师资的配备、实验教学手段的创新以及实验场所的安排都带来了巨大的冲击。同时，落后的实验室管理体制也制约了教学质量的提高。现在的问题是，一方面学生人数多，仪器设备不够用，造成学生实验时间减少；另一方面，由于落后的实验室管理体制，条块分割的管理模式，又造成部分教学仪器设备利用率不高。因此，创新改革高校实验室管理体制势在必行。
　　在市场经济的大环境下，高校毕业生的就业压力越来越大，就业形式各种各样，能够专业对口的比率逐渐减少。这就要求高校必须实施厚基础、宽专业、重应用、提倡创新的教育。高校实验室应该适应新的教育形势，改革那种按课程或按专业设置实验室的管理模式，打破狭窄的学科分类，按学科群的研究层次和研究方向进行统一规划，建立起按学科群设置综合实验中心的管理模式[2]。综合实验中心承担全院相关专业的基础课实验教学，这样不但可以节省大量人力、物力、财力，而且还可以实现资源共享，提高仪器设备的利用率和实验室的投资效益。
　　2创新实验室管理模式
　　市场经济的核心是竞争与创新，高校实验室应该成为实施创新研究的基地。为达到上述目的，实验教学要突破以往仅为理论教学服务的单一职能，充分发挥实验人员的聪明才智，挖掘仪器设备的利用价值，使实验室成为教学、科研、科技开发三位一体的多功能实践场所。实验教师要积极开展教育科研和科技创新活动，紧跟现代科技发展的动态，不断用最新科学技术充实、更新实验教学内容，拉近实验教学内容与科技前沿的距离，使实验教学紧跟时代的脉搏。这样既能提高实验教学的质量，促进学科建设，又能提高教师的理论水平和加快实验室现代化建设步伐。新建本科院校大多是由专科学校升格组建的，过去在专科阶段形成的实验室管理模式显然已经不适应快速发展的本科教学需求。因此，实验室应该打破封闭的管理模式，面向全体师生开放。创新的21世纪，提倡素质教育，重视学生个性发，强调学生创新能力的提高。通过开放实验室，可以充分挖掘实验室的潜力，使师生充分利用实验设施，在宽松的时间与空间、良好的服务环境中，合理安排好实验教学时间与业余科技活动的关系，这样对教师创新能力的提高和学生创新能力的培养定会大有益处。但目前新建本科院校的实验室缺乏专职实验教师，理论课教师兼职实验教学，一般都不愿意在实验室内值班，这给实验室的开放带来一定的困难。学院对实验室的开放不能只停留在精神鼓励层面上，应给予一定的教学工作量补助。要提高实验教师的待遇，鼓励研究生、博士生到实验室工作，并为他们提供必要的工作、学习和进修条件。
　　在保证正常教学需要的前提下，实验室应该开展面向社会的服务，进行技术咨询、测试检验、科技推广、校际之间的实验教学交流[3]。实验室应充分发挥资源优势，开放教育空间，灵活教育形式，最大限度地拓宽教育对象。开放的实验室可以吸纳学生参与管理，这样既能增强学生的自我管理意识，提高他们的组织管理才能，还能部分地解决教师短缺的矛盾以及贫困生的勤工俭学岗位。通过开放实验室，提高仪器设备的利用率，有利于降低仪器设备的无形损耗，加快仪器设备的更新换代，加速新技术、新设备不断充实到实验教学中[4]。这样不但人才培养质量会得到显著的提高，并且还会获得长远的社会效益和一定的经济效益，在服务社会的同时，实验室自身也能获得更大的生机与活力。
　　为了保证寒暑假期间为成人教育学生开设实验课，应改变以往放假期间仪器入库、实验室封门的传统做法，为成人教育学生集中授课创造必要的条件。要坚决摒弃给成人教育学生在黑板上讲实验，讲实验考试题的做法，切实搞好实验教学。由于成人教育学生的课程设置结构与普教生的学科、专业不同，其实验教学往往需要多学科或专业的师资和教学仪器，通过设置相关学科或课程间的综合实验教学项目,使学科间和课程间的知识融会贯通，更有利于实验教学提高学生实践能力。因此，实验室为成人教育学生开设分组实验，既有利于教学仪器的综合开发利用，更有利于实验教师综合实验技能和学术水平的不断提高。
　　3创新仪器设备管理方法
　　教学仪器设备是保证完成教学任务的物资基础，是学校经济的主要组成部分，也是办好学校的必备条件之一。因此，必须保护好学校物资财产的安全、完整，充分发挥教学仪器设备在学校教学、科研和技术开发工作中的巨大作用。但目前实验室仪器设备管理中的人浮于事，干好干不好都一样的大锅饭分配制度，给设备管理带来很大的负面影响。例如仪器维修，返厂修理不及时，影响教学的正常进行；自己修理白尽义务，实验人员缺乏积极性；校外修理价格较贵，且维修质量难以保证[5]。对此，学校应制定合理的仪器维修管理办法，鼓励实验人员积极钻研业务，提高仪器维修水平，自己动手维修仪器设备，并适当给予一定量的报酬。这样不但可以提高实验人员的素质，保证实验教学的质量，而且维修成本也会降低。
　　对报废的仪器设备，通常的做法是由学校设备科调拨给中学或当废品处理掉。这样做表面上看是严格执行了仪器设备报废的有关规定，但实际上是对资源的浪费。一台仪器既然已经达到了报废的程度，再调拨给中学也没有多大用途，最后还是要当作废品处理掉。对一台仪器而言，虽然已经没有修理价值，但几台相同型号的仪器却可以通过拆装组合成一台可以使用的仪器，即使组装仪器未能完全达到原有的技术性能指标，也可以作为学生预习实验、科技活动的练习器材，或作为学生科技创新活动的材料、器件源。这样的仪器作为固定资产管理显然不符合要求，因为在实验室检查评估时，要求实验仪器具有较高的完好率。为解决这个矛盾，可以设立报废留用仪器帐，该部分仪器不参加实验室评估，仅作为学校资产帐外管理。这样管理报废仪器，能够更好地开展开放性实践教学，鼓励学生到实验室开展科技创新活动。