提升高职国贸专业人才就业能力的有效途径
（二）构建以提高学生职业能力为导向的专业实践教学平台
高职国贸专业的学生应具备的实践能力为：一、具有较强的进出口业务能力；二、具有很强的单证操作处理能力；三、具有一定的市场推广能力；四、涉外商务谈判的能力等。这些能力的培养必需要构建国贸专业的实践平台。实践平台的构建包括模拟实训模式和专业实训基地。
模拟实训模式是以流程图和责任分工图为核心，通过教师的讲授和学生的观摩，使学生初步简明的了解外贸工作顺序和前后联系，熟悉外贸工作流程以后进行操作，将课堂上所学的理论知识通过工作实训运用到实践中，学生通过责任分工图明确职责，不仅可了解彼此的工作流程，而且可学会相互沟通与合作。如果要实训全部学生的参与，传统的实训模式需要企业的合作，而一般中小型企业的规模无法使众多的高职国际贸易学生都能得到训练的机会。模拟实训模式可在校内完成实训，学生通过小组的形式开展实训，既能提高团队合作精神，义可以实现全员参与。模拟实训可以结合专业特点并具体到相关的核心课程，国贸专业可以联系实际操作，构建系统的模拟实训模式，通过简单的硬件实训平台，配合专业核心课程，结合实际工作，以企业实际发生的进出口业务为教学内容，充分发挥学生学习的主观能动性。学生动手操作，让学生在真实的业务背景中锻炼，实现与企业“无缝”对接，更好地提高专业就业对口率，为企业培养合格人才。
高职国贸专业模拟实训模式举例：模拟广交会模式。在校内组织模拟广交会的实训，则能够让更多学生体验到交易磋商，在实训场地布置展位，每个展位可设置样品展台及谈判座椅，需要提供的基本设施包括展厅、参展商品、参展商产品目录、谈判桌等。在实训过程中，学生被分成小组。分别承担主办方、出口商及采购商(外宾)三种角色，按照流程图的步骤及角色责任表操作。实训结束后，教师可根据提交进出口方签订的合同及主办方的统计数据报告评定成绩，还可以让表现优秀的小组示范演练，让其他学生评议，以便相互学习和提高。
学生有1年的顶岗实习时间，但由于企业没有精力去帮助来实践的学生，再加上国际贸易行业的工作具有很大连续性、相关性、保密性，即使在企业实践的学生，也不太可能接触客户资料和业务。所以，要使学生真正学以致用，学校只有建立长期稳定的专业实践基地，才能使学生有一个稳定的实习场所，才能真正提高学生的实践技能，顺利就业。所以高职院校和企业之间必须找到一条长期合作、共同发展的道路。企业为我们提供实践场所、实践资源，我们则充分发挥高职院校的理论和科研优势，为企业提供长期的技术咨询、技术培训，最终取得双赢的效果。
（三）加强职业理想、职业道德教育
结合国贸专业培养目标，坚持育人为本，德育为先。加强职业理想、职业道德教育，引导学生了解当前严峻的就业形势，培养学生树立正确的就业观和价值取向。从而对自己的毕业顶岗实习树立信心，对职业产生认同感和责任感。抓宣传，明确目标。充分利用宣传阵地，加强实践教学的要求与学生掌握动手能力的需要之间的内在联系的宣传，让学生更全面地了解企业文化，了解企业对实践技能的要求。抓典型，树立榜样。引导学生通过网络、电视、报刊收集专业技术能手刻苦学习、锤炼成才等先进事迹鼓励自己；邀请外贸行业高级管理人才定期到学校开展讲座，传授经验；在学院网页上设置专栏。宣传介绍本专业优秀毕业生；通过实践教学阶段性考核，选出表现突出的学生，让其作经验介绍．通过树立身边的榜样鼓励学生。
（四）制定高职国贸大学生个人培养策略与规划
职业生涯是个动态的过程。越早进行职业规划，越有利于一个人的职业成功。我国大学生很多人到毕业那年才考虑职业规划的问题，造成相关职业能力的培养时间缩短到一年，甚至儿个月。因为没有就业的竞争力。就业难是必然的结果。大学生从大一入校开始，就应该树立职业意识，根据自己的兴趣爱好选择相关专业；在学习国贸专业理论知识之后，明确与自己专业相关的职业。进行职业设计，了解相关职业的能力要求，培养相关的实践能力。大学三年就业能力培养可安排为大一开始树立职业意识；经过国贸专业理论知识的学习，对与国贸专业相关的职业和个人个性特征进行分析和匹配。大二第一学期开始职业设计；并制定进一步详细的职业目标，加强社会实践活动，提高相关职业能力；大二第二学期：就业前的政策、技巧训练，进行某职业某岗位的岗前培训；大三，进行顶岗实习。
外贸企业进入到后金融危机时代，对外贸人才的需求有了结构性调整，这种调整的影响并非暂时性的，而是有着长远影响的。高校作为人才培养基地，更应该与时俱进，积极地进行教学改革，使学生学以致用，做到人才市场的需要求与高等院校的供给接轨，提高学生就业的综合竞争力。
参 考 文 献
[1] 班曼，谢亚勃.《北京地方高校学生就业心态和就业能力分析研究[J].中国校外教育，2010，（1）
[2] 夏鲁惠．我国普通高校毕业生就业形势分析[J]．中国发展观察，2009，(2)．
[3] 李青阳．基于工作过程的高职国际经济与贸易专业课程设计[J]．职业教育研究，2010，(11)．