中国绝不按市场经济办教育

　   近几年，那个身材魁梧、理着平头、乡音不改的教育部原副部长张保庆退休后渐渐地淡出人们的视线。曾经他“冲冠一怒为教育”，但很快退休并沉寂多年，如今退休后张保庆的身份是中国教育发展基金会理事长，与退休前那个“怒斥教育弊端”的烈性高官相比，退休后的张保庆不变的仍然是他对教育的热情、对贫困学生的感情。
　　近日，让我们再一次走近教育部原副部长张保庆，体会他那份一切都是为了资助困难学生的心情。
　　中国绝对不能按照市场经济办教育
　　张保庆指出：教育本来就是公共产品，中国绝对不能。按照市场经济办教育。发展教育只能靠政府，政府就得花钱。他认为，中国教育宏观看一片大好，微观看都是问题，教育和经济发展的关系如何处理好是关键。教育和市场经济关系问题即是中国教育面临的四大深层次问题之一。
　　他说，教育一方面要向市场经济建设提供人才和制度的支持，但它更重要的使命是促进社会全面进步。市场经济固然可以创造高度发展的物质文明，但市场经济解决不了精神文明的问题，解决精神文明和物质文明协调发展，教育要扮演很重要的角色。
　　同时，市场经济也有负作用，它并不是包治社会弊病的灵丹妙药；市场经济必然会带来两极分化，它解决不了社会公正问题；市场经济还会对人们价值观、是非观、世界观产生很大影响，这些影响并不都是正面的。教育的作用和职能，就是要力争缩小市场经济带来的负作用，促进社会和谐发展。
　　现在世界上把教育公认为准公共产品，教育本来就是公共产品，为什么“准？”就是有些教育领域还达不到公共产品要求，实现完全的公共性还需要一定阶段。张保庆称，我过去讲教育不能产业化，我现在说绝对不能按照市场经济办教育，中国市场经济需要教育，但教育不能按市场经济办。
　　中国教育另三大深层次问题包括“教育在整个现代化建设过程中的位置问题”、“教育培养人、造就人的问题”和“教育的投入问题”。教育的位置问题上，一是科教兴国战略在中国并没有真正落实，二是重视不够，一些领导干部搞大项目几千万都敢投，教育几百万却不舍得投，还有一些人把教育当成包袱，想把教育想推向市场，使教育产业化、企业化。
　　张保庆指出他最忧虑的是市场经济条件下如何解决好教育培养人、造就人的问题，这方面问题很多，如浮躁成风、弄虚作假、做人不诚信以及私心很重，对国家和社会的责任心非常淡薄等等。
　　中国的教育投入问题是一个实际问题，也是一个老大难问题。教育投入为什么总是上不去，一是国家整体财力还很弱，二是中国公共财政体制尚未建立。但少修几条高速公路，少建几个机场，少建几个城市广场，就把教育投入解决了，他感慨道，教育太重要了，把教育搞好太难了，尽管如此，只要真正重视教育，中国教育问题完全可以解决。
　　中国大学的教育模式应在反思中改革
　　张保庆指出，中国大学的教育模式应该进行反思。钱学森也曾说过，现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。钱老说的，我也同意，可能是一个原因。
　　正因为如此，这些年来我们一直大力推进大学教育领域的改革，正在反思这个问题，也在着手改革这方面的东西。中国大学教育模式，里面有几个含义，教育模式包括教学内容，包括教学方法，包括教学环节的安排，包括理论课和实践课的安排等等，它是一套的东西。我觉得中国大学的教育模式有成功的一方面，我不大赞成中国大学教育质量不行，因为中国大学本科教育有本科教育的特长，一般的质量来讲还是行的。它的弱点在哪里呢？我们现在第一个问题就是教学内容变化慢，不能很好地体现科学技术的发展和知识更新的特点。教材内容比较陈旧，有些甚至还比较落后，一本教材用多少年不变，这是一个大问题。这个问题教育部已经做了十几年的工作。现在我们对大学的课程改革已经全面展开，现在正在重新组织人力编内容比较好的，能够体现时代特点，反映我们科技成果的教材。关于教学方法，过去我们中国的教学方法就习惯于灌输式的，老师讲，学生听，这一条方法正在改。再有，学生一般读死书，读书的能力很强，就是创造性思维这方面不够，这一点也在想办法改。另外，比方说光读书，实践环节没有，实习环节、实践环节太少，这个事情也正在研究。还有对整个学生的评价标准也在改，比方说什么叫好学生，什么叫不好的学生，什么叫学习好，什么叫学习不好了。过去我们往往看分数的，以分数来定，把分数看的过重，这是评价薄弱的一方面。诸如此类的事情我们都在研究。现在包括一些大学整个质量的评价体系，以后是社会来评价了。前一段时间提到中国大学‘冒’不出杰出人才，但这个问题是需要社会共同来支持，比如实践环节，现在的实习都要钱了，比如学医的搞解剖，过去有动物解剖、人体解剖，现在由于种种原因，这种事情比过去都少了。我刚才解释这个意思，我们不是光反思，一方面是反思，一方面是在改革。有些成果过一段时间会看出来。