引导学生掌握几何学习方法，提高学生几何学习能力

       2、所谓“想”，当然是思考。那么学生又应该怎样思考呢？老师做一道题要让学生知道为什么要这样做，并引导学生寻找解决此题的其他方法。
         3、“动”是动手练习，几何必须自己亲自动手才能真正解决问题，也就是常说的知识过手。有的学生在做几何时有一个不好的习惯，只看题，不打草稿，不画草图，这样做根本不能学好几何，因此在做几何题时，一定要画图分析，不怕失败。即使经过努力也没有把解决问题，但我们的思维能力得到了锻炼，这对以后的学习有很大的帮助，没有失败就不会有成功，失败是成功之母。
         4、“读”是阅读之意。教师应教会学生究竟应该怎样读书。正确的方法是：动笔、黙看。当看到概念、定理、公理时，应仔细理解它们的含义（分清条件和结论，不能死记硬背）究竟表示什么意思；当看到例题时，应自己先做后，再对照答案，如果做对了，就继续看下去。如果做错了，就找出错在什么地方，即时纠正，每看完一节时，应随意做几道练习题，以检验看书的成果。
         5、“问”，当然是问老师、问同学，要鼓励学生不懂多问，不要让困难成为学习的障碍，即时解决不懂的问题。古人曰“三人行，必有我师”，“问”既能从别人处获取知识、经验，又能节约时间，提高学习效率，这是一举多得的好事。
         6、教会学生学会归纳、总结知识的方法。通常说，把书读“薄”。例如《圆》这一章的概念虽然多，但是如果善于归纳就容易记忆了。由圆的定义可知，在圆外、圆上、圆内的点集的性质，分别是点到圆心的距离大于、等于、小于圆的半径。由于直线与圆心的相对位置的改变，产生了相交弦长短不同和相切、相离、相交的问题。由于两直线交点可在圆外、圆上、圆内、圆心、切点等不同位置，交角两边与圆相截就会出现圆外角、圆周角、圆内角、圆心角、弦切角。通过这样分析归纳，就可以像红线穿珠一样，把表面看来分散的知识，紧紧地连结起来，学生也就会比较清晰地掌握圆的知识。
         当然，学生学好几何知识，培养他们的思维能力和空间想象能力不是一蹴而就的事情。但只要我们努力培养学生的学科兴趣，引导他们掌握良好的学习方法，学生就一定能把几何学好。