数学转变“错误观念”教学实施策略

        3.正误类比法
        在知识的巩固环节中，采用正误对比，可使学生从中找出错误所在及其原因，明白错误观念与正确理解的实质的区别。如例如在上线性规划这节课先让学生看有关不等式的问题，
         
        这题给出了两种不同解法，得到两种不同的结果，谁对谁错？这就激发学生的好奇心、求知欲和探索的兴趣。使最终产生正确的观念。
        4.尝试错误法
        学生在数学学习过程中，产生某些失误或偏差，虽然教师给予改错，讲评、指正，但是往往难以凑效。这时就可以让学生自己在偏差的思路上“碰一碰墙”，在错误的“泥潭”中拨一拨双脚，切身感受陷入错误的滋味，然后老师再拉一把，给予点拨和指导，“吃一堑，长一智”，从山穷水尽和因境中走向柳暗花明的坦途，享受成功的快乐，这种“先试错，以错拨错，再纠错”的做法不失为一种有效的教学方法。该策略的关键之外就是“错了就改”，最终找到解决问题的方法。例
         
        数学中有不少问题形同实异，在学习中内容易发生混淆。由于同学们对题型“面熟”，极易产生思维误区，造成错误。对这样的题目进行对照、类比、辩析，尝试错误，就能提高分析问题和解决问题的能力。