创设数学问题情景,提高学生学习兴趣

       现代数学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，教学实践证明，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服，而又是力所能及的学习情境。把问题解决引入课堂不仅是数学教学的一种趋势，而且将会有效地促进学生由被动、单一的学习向自主、实践、探索、合作的学习转变，提高学习兴趣。
        下面我结合平时在教学中的体验谈谈常用的设置方法。
        一、创设悬念情景，调动学习兴趣。
        正如孔子所说：“不愤不悱，不启不发，举一隅不一三隅反，则不复也”。创造性的思维总是以合适的问题情景开始的，学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。而这时学生又不能简单地用已有的知识来解决，学生处于一种“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态。在课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生参与到教师所设定的"问题"解决过程中，再引导学生探索知识的发生、发展，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。
        二、创设联想情景，激发学习动机。 
         
        三、创设故事情景，引起学习兴趣。
        教育家斯宾塞曾经说过：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识”。故事最具有吸引力，使他们对有关的学习内容产生浓厚的兴趣，能使课堂产生十分愉快的学习气氛。如在《有趣的七巧板》一节的教学中我先用讲故事的语气；“同学们一定都听过“东方不败”，可听过“东方魔板”吗？”然后介绍七巧板发源于我国古代，十九世纪传入西方，因为可以拼出花样繁多的图案，奥妙无穷，故被西方称作“东方魔板”，再引出制作和拼摆。同学思维活跃，拼出了很多图案，学得轻松，也学得牢固。又如同学们都听说过“牛郎织女”的神话故事吧。王母娘娘拆散了他们的幸福家庭，把他们化作天上的两颗星星，只能在每年的七月初七相会一次，但你知道天上的牛郎星和织女星相距多远吗？让老师来告诉你：大约16光年.那16光年有多远呢？16×365×24×60×60×300000=151372800000000（千米），数字很大，生活这样数很多，书写不便，引出学习内容：科学记数法。通过学生体验，感受学习的必要，引起学习兴趣。