也谈“应用意识”在小学低年级数学课堂中的培养

       生3：我选的口诀是三四十二，一个三点水有3滴，4个三点水就有12滴。
        ……
        这样的游戏名义上是让学生编故事，其实是让学生主动地寻求除了主题图以外可以表示乘法意义的其他实际背景，让学生能更好地理解乘法口诀的意义，能将口诀更好地加以应用，更为了让学生能了解到我们的生活中处处存在着神奇的数学问题，并能更好地将我们的数学知识应用到生活中去。通过学生完整的表述，学生对乘法口诀的理解也比较具体了，对乘法口诀的来由和用处也已经能很好地把握了，让学生亲历了口诀来源于生活又应用于生活的整个过程，知道了数学与生活的密切联系。
        四、寻找生活信息，让学生理解“数学源于生活、用于生活”。
        [教学片断链接4]
        教学内容：二年级上册《乘法的初步认识》
        师：小朋友，你能找一找我们的身上也能用乘法解决的数学问题吗？
        （学生低头在自己身上寻找或者在同伴身上搜寻。）
        师：谁能把你找到的能用乘法解决的数学问题跟大家交流一下？
        生：一只手有5个手指头，2只手有几个手指头？5+5=10（个）；5×2=10（个）。
        师：你听明白他的问题了吗？你觉得怎么样？“5”表示什么？“2”是从哪里来的？（指名学生回答。）
        师：身上还有这样的问题吗？（受上面这位小朋友的启发，有的小朋友就想到了脚趾头，同样也得到了大家的肯定。）
        还有不同的吗？（有的小朋友就想到了眼睛、耳朵……）
        生：一个人有2只眼睛，4个人有几只眼睛？2+2+2+2=8（只）；2×4=8（只）。
        教师同样让学生了解了2和4各自表示的意义，又问：那么教室里有这样的数学问题吗？我们的生活中也有这样的数学问题吗？（留给学生充分的时间和空间去寻找、去想象，通过寻找生活中的问题，进一步理解了的乘法的初步意义，掌握了数学基础知识。）
        通过这样的教学，主要是让学生亲身体验到数学与生活的密切联系，我们的生活中处处存在着数学问题，数学在生活中又有着广泛的应用。相信通过这样获得的数学知识、数学思想方法肯定能更好地、真正地被应用于解决现实生活中的问题。
        通过数学教学能够使学生初步感知现实生活中存在着大量的数学信息；能从数学的角度思考问题，并能运用所学知识和方法解决实际问题；能联系实际理解数学知识，并能根据数学知识找出可以表达的实际背景。