浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养

       如：有男生7 人，女生比男生多2 人，女生有多少人? 教学时可让学生先动手摆摆小捧后，想想： （1）男生、女生谁多?（2）女生的人数可分成哪两部分?（3）怎样算女生有多少人? 最后引导学生完整口述。
        中年级可以要求学生先读课文，然后有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可利用教具图表直接演示，训练学生用数字语言叙述应用题的条件、司题。分析思路和解题过程，通过让学生口头叙述应用题的解题思路，口头叙述数量关系式，这样既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。
        高年级则可要求学生读课文后，逐步运用数学语言准确、简明且有根据地进行表述。如：让学生判断4589 能不能被9 整除? 为什么? 可让学生叙述为：因为4589 各位数的和是26，26 不能被9整除，所以4589 不能被9 整除。通过训练不仅提高了学生数学表达能力，而且培养了学生思维的准确性。
        4．培养学生良好的说话习惯。
        首先，要求学生说要要正确、完善、准确、精练。如有的学生说“12 是倍数，4 是约数”，这样说是不准确的。其次，说话要有根据、连贯、通顺。如37 是质数还是合数？为什么? 要求学生回答：“只有1 和它本身两个约数的数是质数，因为37 只有1 和它本身两个约数，所以37是约数。”
        数学教学中的语言训练是在语文教学的言语训练基础上进行的。由于学科特点，数学教学通过抓数学术语、句、篇，侧重培养学生听、说、读的能力，着重发展学生的口头语言和内部言语，这就要求教师在教学中，要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法，以培养学生的语言表达运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
        总之，在小学数学教学中，经过严格训练，使学生能连贯地、有条理地、有根据地论事说理、解释现象、争论问题、批驳错误。